한국의 나눔교육 실태조사 연구

등록일 2016.07.25 파일확장자어도비 PDF (pdf) | 263페이지 | 가격 30,000원
다운로드
장바구니관심자료
상세신규 배너

* 본 문서는 배포용으로 복사 및 편집이 불가합니다.

서지정보

발행기관 : 사회복지공동모금회 나눔연구소 수록지정보 : 사회복지공동모금회 나눔연구소 연구보고서 / 2015권 / 7호
저자명 : 김동일(책임연구위원) , 조주희(책임연구원) , 김미옥(공동연구위원) , 김민경(공동연구원) , 남지은(공동연구원) , 이종화(연구보조원) , 김이삭(연구보조원)

없음

한국어 초록

Ⅰ. 연구과제명 『한국의 나눔교육 실태조사 연구』 Ⅱ. 연구개요 1. 연구의 목적 및 필요성 □ 오늘날 나눔의 가치가 우리 사회의 발전을 위해 핵심적이고 필수적인 요소로 인식됨에 따라 나눔교육의 중요성에 대한 인식 또한 확산되고 있으며 이를 위한 실제적인 노력들이 나타나고 있음 □ 교육 분야의 경우 『인성교육 강화 기본 계획』과 『인성교육진흥법』을 통해 나눔교육이 범사회적 인성교육의 한 측면으로서 국가교육과정에 포함되는 제도적차원의 근간을 마련함 □ 복지 분야의 경우 비영리단체를 중심으로 나눔의 가치를 내재화시키기 위한 교육이 2000년대 초반부터 전개되어오고 있음 □ 나눔교육에 대한 사회적 관심의 증가에도 불구하고 이에 대한 논의는 여전히 소극적인 수준에서 이루어진 실정임 □ 이에 본 연구에서는 나눔교육 현장에서의 핵심 두 축이라 할 수 있는 교육 분야와 복지 분야에 중점을 두어 아동·청소년을 대상으로 실시되고 있는 국내나눔교육의 실태를 종합적으로 파악해보고자 함 2. 연구의 내용 및 방법 □ 나눔교육에 대한 이해 구축 - 문헌 고찰 및 이차 자료 분석을 통해 나눔교육에 대한 개념 및 필요성을 파악함- 나눔교육 관련 주요 정책 동향 및 국내·외 사례를 검토함 □ 나눔교육 실태 분석 - 나눔 및 나눔교육에 대한 인식, 나눔교육 실시 단체에 대한 인지도, 나눔교육의 대상·내용·방식 등의 추진현황, 나눔교육의 문제점 및 개선방안 등에 대해 교육 및 복지분야로 나누어 설문조사 및 Focus Group Interview를 진행함 □ 나눔교육 활성화를 위한 제언 - 실태조사 분석 결과를 바탕으로 미래 세대의 나눔문화 확산을 위해 교육 및 복지분야에서의 유기적인 지원 체계 및 발전 방안에 대하여 제언함 Ⅲ. 문헌고찰 1. 나눔교육에 대한 이해 □ 나눔의 개념 - ‘나눔’이라는 단어가 가진 여러 의미 본 연구와 가장 가까운 것은 영어의 ‘philanthropy’가 가진 의미로 ‘타인’, ‘실천’이라는 요소가 중요함. 단순히 타인을 염려하는 생각이나 따뜻한 마음등과는 구별됨 - 우리사회는 나눔을 불우이웃돕기와 동일시하는 경향이 있었으나 점차 개인적상호작용을 넘어 공익을 위한 의미 있는 활동으로 개념의 확장이 이루어지고있음 □ 나눔교육의 개념 - 나눔교육의 대상, 내용, 방법 등이 상황에 따라 다르기 때문에 한 가지 의미로 정의되기는 어려움. 그럼에도 나눔교육에 대한 선행연구들의 정의에서 공통적으로 발견할 수 있는 요소들을 발견할 수 있음 - 첫째, 사회구성원으로서 책임감을 갖도록 하는 것. 둘째, 나눔의 능력을 향상시키는 것. 셋째, 나눔을 통해 사회의 변화를 만들어내는 것임 □ 나눔교육의 필요성 - 나눔행동은 영향력 있는 어른의 행동을 봄으로써 또는 지역사회 내에서의 나눔활동을 경험함으로써 습득되지만 오늘날 우리사회는 나눔행동이 자연스럽게 학습되기 어려운 사회에 살고 있음- 나눔이 우리사회를 더 건강하게 만드는 요소이기에 나눔교육 역시 사회를 지탱하기 위한 필수적인 요소라고 할 수 있음 - 또한, 나눔교육은 젊은이들의 자존감과 자율성을 향상시키고, 좋은 선택을 할수 있도록 돕는 등 교육적 측면에서도 긍정적인 역할을 하고 있음 2. 나눔교육 관련 주요 정책 동향 □ 인성교육의 정책적 흐름을 통해 나눔교육 접근방식을 살펴보면, 1-2차 교육과정에서는 나눔교육 관련 내용이 제시되지 않았음. 3-6차 교육과정에서는 공동체의식 및 공동체적 가치를 강조하였음. 7차 교육과정 및 2007 개정 교육과정에서는 공동체적 가치 뿐 아니라 청소년 봉사활동을 강조하였음. 2009 개정 교육과정과 2015 개정 교육과정에서는 ‘나눔’의 덕목을 교육적 인간상에 포함하여 청소년을 나눔의 주체로 명확하게 제시하였음 □ 2010년대에 들어 인성교육에 대한 관심이 대폭 증가하며 2013년부터 교육부에서 인성교육 강화 기본계획을 매년 발표해오고 있음. ‘휴마트 인성교육 캠페인’,사회복지공동모금회와 업무협약을 하고 시ㆍ도교육청, 인실련과 함께 매년 나눔공모전 개최하고, 나눔과 배려의 인성 덕목을 실천하기 위한 ‘청소년 자원봉사지역협의체’를 구성하는 등 나눔교육의 기반이 될 수 있는 정책들을 펼치고 있음 □ 2015년 1월 20일에 공포된 「인성교육진흥법」은 인성교육에 대한 당위성과 사회적 합의를 법적으로 마련하였음. 본 법안에서는 학교와 지역사회의 협력체제, 국가 및 지방자치단체의 인성교육 참여 확대 등을 강조하였음. 이를 통해 인성교육의 일환으로서의 나눔교육, 그리고 인성교육의 한 테마로서의 나눔교육이 활성화되고 확장될 수 있는 사회 분위기가 조성되었음 □ 청소년정책기본계획에서의 나눔교육 접근의 흐름을 보면 1990년대에는 청소년을 나눔의 주체가 아닌 대상으로 보는 데에 그쳤음. 2007년도의 4차 청소년정책기본계획에서는 인간관계와 기본인성 등 나눔교육의 기본적 가치를 청소년정책의 주요한 부분으로 제시하였음. 최근 2013년 5차 계획에서는 청소년의 역량 중하나로서 ‘나눔’개념을 제안하여 나눔교육의 저변을 넓혔음 3. 나눔교육 관련 국내외 사례 □ 국내 교육 분야 사례- 유아용 프로그램 : 인성교육범국민실천연합의 인증 인성교육프로그램인 ‘소리숲인성학교’의 교육과정이 있음. 아동의 개인적·관계적·사회문화적 역량을 성장하 게 한다고 보는데, 그 중 관계적 역량으로서의 나눔 개념을 포함함 - 초등학생용 프로그램 : 갈곶초등학교가 자체개발한 인성교육 프로그램인 ‘이끌고 따르는 의형제·의자매 마음나눔 활동 프로그램’의 일환으로 학생들이 사회성을 기를 뿐 아니라 나눔의 가치를 익히도록 하였음. 특히 굿네이버스와 연계하여 지구촌 나눔가족과 ‘희망편지쓰기대회’(저금통 모금 포함)를 진행함 - 중·고등학생용 프로그램 : 화계중학교에서 만든 ‘바른 인성을 통한 학교 폭력예방’중 < 상담지도-또래 공감을 높이는 쏠리언 또래상담 활성화 > 프로그램에서는 나눔에 대한 가치를 나라사랑 및 애국과 연결하여 실행 중에 있음 □ 국내 복지 분야 사례 - 사회복지공동모금회 : 일상속에서 찾을 수 있는 나눔의 의미와 시간, 돈, 재능, 힘을 나누는 방법을 교육. 최소 3회기 이상의 수업을 진행하고, 유아과정과 초등과적으로 구분됨. 나눔교육 강사양성과정을 수료한 나눔강사가 교육을 진행함 - 구세군 : 대표브랜드인 자선냄비를 이용한 나눔교육 진행. 유아들을 대상으로 진행하며, 캐릭터와 노래를 활용해 자선냄비와 친숙해 질수 있도록 교육함- 굿네이버스 : 초등과정 One Heart와 중등과정 Me to We로 나누어 진행하며, 세계시민으로서 나눔과 협력을 실천하는 방법을 가르침. 교육은 지역지부에서 학교를 찾아가 교육하는 형태를 중심으로 이루어짐- 기아대책 : 글로벌시민교육형태로 진행되며, 영유아, 초, 중, 고등학생을 대상으로 4~8회기로 진행됨. 국제개발협력, 기아와 식량, 수자원, 재난 등의 이슈를 이해하고 체험할 수 있도록 구성되어 있음 - 어린이재단 : 인성교육의 일환으로 초등학생을 대상으로 진행하고 있음. 존중, 협동, 배려, 나눔 4가지 주제로 구성되어 있으며, 지역별 산하기관(복지관 등)에서 주도적으로 실행함 - 월드비전 : 세계시민교육을 통해 인권, 환경, 아동보건, 평화 등의 주제를 다룸. 대상은 유아부터 고등학생까지로 연령대별 커리큘럼을 운영하고 있음 - 아름다운재단 : 청소년들이 지역사회 문제에 직접 참여하도록 하는데 중점을 두고 있음. 대상은 초등5학년에서 중3학년까지 청소년이며, 청소년들은 지역사회이슈를 직접 찾아내고, 지역의 비영리기관과 함께 캠페인을 진행하도록 함- 아름다운가게 : 영국 옥스팜의 나눔교육지침서 Get Global을 기반으로 나눔교육을 진행하며 9~14회기를 진행할수 있는 커리큘럼이 마련되어 있음. 학생들이 지역사회문제를 찾아내고 그 문제에 직접개입할 수 있는 기회를 주고 있음 □ 해외 나눔교육 사례 ⓛ 미국 - 모금전문가협회(AFP) YIP(Youth in Philanthropy) 프로그램 : 초등학년 유치원생부터 8학년까지를 대상. 나눔을 위한 봉사, 윤리강령(Code of Ethical Principles),모금의 원칙(Standard of Professional Practice), 기부자권리(Donor Bill of Rights)를 인식. 교사지원가이드를 개발하여 제공. 교육부, 대학의 비영리 부문자원기관(Nonprofit Sector Resource Institute)과 연계, 비영리조직의 대표들과 네트워크, 학교연계를 지원함 - LTG (Learning to Give) 프로그램 : 유치원에서부터 중등학교, 고등학교에 이르는 학생들을 대상. 지역 봉사 프로젝트 참여 기회 제공 및 필요 기술 훈련. 나눔의 정의, 나눔과 시민사회, 나눔과 개인, 볼런티어리즘 과 서비스 등 4개의 나눔 주제를 내용으로 교육을 진행함- 에머슨 초등학교 ‘Made a Difference’ 프로그램 : 초등학교 학생과 학부모를 대상 프로그램. 환경 보호, 노숙자, 동물 보호 등 다양한 주제로 프로그램이 구성ㆍ매달 특별히 정해둔 금요일마다 지역 사회와 글로벌 이슈에 관심을 가질 수 있도록 다양한 주제로 사회 참여 활동을 진행. 학교와 학부모, 학생이 유기적으로 연계함- 브룩빌 중학교의 ‘We Care Club’ 프로그램 : 특정한 주제에 한정 짓지 않고, 상황에 따라 도움이 필요한 이들을 위한 나눔 프로그램을 만들고 실천하는 프로그램. 실천적 성격, 학교내 클럽을 중심으로 상시 도움이 필요한 이들을 위한나눔 프로그램을 만들고 실천하는 프로그램임 - 그 외에도 Child Development Project (아동발달프로젝트), Skills for Growing, The Giraffe Project 등 유치원부터 초등학생에 적용 가능한 다양한 프로그램이있음 ② 영국 - Oxfam Education 프로그램 : 중.고등학교 교과목에 시민정신을 포함하여 나눔과 베품, 봉사 등을 실천. 적극적인 시민성, 아동의 권리, 기후변화, 재해 및 비상사태, 교육, 환경, 평등, 공정무역, 글로벌 식량위기, 건강, 인권, 전쟁과 평화, 밀레니엄 개발 목표(MDGs), 빈곤, 인종차별, 사회정의, 지속가능성 등을 주된 가치로 교육 프로그램을 구성함 - Giving Nation 프로그램 : 모든 학년, 학생들을 대상. 시민성 교육에 많은 비중ㆍ문제인식 및 토의, 모금, 캠페인 활동, 자원활동 등을 목적으로 함. 프로젝트를 수행하는 과정에서 비영리 단체를 탐색하고 스스로 단체와 이슈를 선정하여 단체를 돕는 프로젝트 진행을 지원함 - 고-기버스(Go-Givers) 프로그램 : 초등학생과 중학생을 대상. 배려와 주변에의 관심을 바탕으로 지역과 세계를 더 나은 곳으로 변화시키는 자신감과 기술을 가르치는 것을 주요 목표로 함. 다양성과 단결, 감정, 우정과 배려, 세계문제,안전, 기부, 돈, 올림픽, 정의와 책임, 지속가능성, 가치 등을 주된 내용으로 함- Youth and Philanthropy Initiative 프로그램 : 중학생을 대상. 현재 살고 있는 지역공동체의 필요를 측정하는 기술을 가르치고, 그 필요를 충족시키는 지역 기반자선단체들에게 보조금을 지급 하는 나눔 학습 과정을 통해 학생들에게 직접 실천의 경험을 제공함- 기부경연대회 : 영국 청소년 나눔단체에서 활동하는 학생들 대상. 4~5명이 한팀이 되어 기부관련 이슈로 조사/연구. 사회 안에서 기부 문화의 역할을 폭넓게 인지하고, 지역 사회에 기여할 수 있는 계기를 마련하기 위해 만들어진 혁신적인 나눔 교육 프로그램임 ③ 호주 - InSchool Philanthropy 프로그램 : 초등학생 및 중학교 저학년을 대상. 나눔(Philanthropy)을 발견하고 이해하고, 그들의 지역공동체를 탐험하며, 개개인들의 스스로 소중하게 여기는 가치들을 수용하며, 지역 파트너십 구축을 통해 지역나눔 프로젝트를 개발하고 홍보하는 것을 목적으로 함. 음악, 글쓰기, 그림그리기, 댄스 등의 예술적 접근 및 지역 나눔실천가(philanthropist) 역할의 예행연습 및 실천함 - Kids In Philanthropy 프로그램 : 5~18세 아이들 및 그 가족을 대상. 아이들이 리더십을 배우고 개발하며, 나눔의 힘을 활용하는 기회를 갖게 하여 호주에서 나눔과 자선 문화증진을 목적으로 함. 아이들과 함께 가족도 함께 참여하여 가족이 함께 나눔을 실천할 수 있는 기회를 제공함 Ⅳ. 교육 분야에서의 나눔교육 실태 1. 조사개요 □ 국내 초·중학교 154개교의 인성 및 나눔교육 담당 교사와 전국 시·도 교육청의 인성 및 나눔교육 담당 장학사를 대상으로 설문조사를 실시하였음. 설문은 크게 나눔 교육에 대한 인식, 나눔교육 현황 및 내용, 나눔교육 개선사항 및 일반 사항 등 총 4개 영역으로 구성하였음 □ 현장 교육기관 관리자(교장) 및 교사 총 12명을 대상으로 Focus Group Interview를 실시하였음. 세 개의 집단으로 나누어 실시하였으며 반구조화 면접법을 통해 약 2시간 동안 진행하였음 2. 조사 결과 □ 설문조사 ① 나눔교육 현황 및 실태 - 조사에 참여한 154개교 중 나눔교육을 실시하고 있는 학교는 74개교(48.1%)였으며, 그 중 초등학교는 59개교(59.0%), 중학교 15개교(28.0%)로 나타남 - 나눔교육을 실시하는 경우 주로 내부교사(75.7%)가 직접 학생들에게 실시하는 경우가 많았으며, 외부(강사)에 위탁하여 운영하는 경우는 18개교(24.3%)로 나타남 - 나눔교육의 실시 대상으로는 학생이 73개교(98.6%)로 가장 많았음 - 나눔교육을 실시하고 있는 74개교 중 45개교(60.8%)에서 ‘창의적 체험활동을 통한 범교과주제로 운영’하고 있어 현재 가장 많이 운영되는 방식으로 나타남. 이 방식을 통해 시행되는 평균 나눔교육 시간은 초등학교의 경우 연간 4.3시간(연간 창의적 체험활동 총 시간의 2.1%), 중학교의 경우 4.25시간(연간 창의적 체험활동 총 시간의 1.4%)을 실시하는 것으로 파악됨 - 나눔교육을 실시하고 있는 74개교 중 향후 효과적인 나눔교육을 위하여 외부기관과 협력 의향이 있는 학교는 44개교(59.5%)로 나타난 반면 협력 의향이 없거나 이에 대한 의견이 없는 경우는 30개교(40.5%)였음 - 현재 나눔교육을 실시하지 않고 있는 80개교 중 나눔교육과 유사한 프로그램을 실시하고 있는 30개교(37.5%)로 나타났으며 그 유형으로는 인성교육 프로그램이 가장 많았음. 한편, 교육청의 경우에는 나눔교육을 실시하지 않고 있는 13개소 중 10개소(76.9%)에서 유사 프로그램을 실시하는 것으로 파악됨 - 현재 나눔교육을 실시하지 않고 있는 80개교 중 68개교(85.0%)에서 향후 나눔교육을 실시할 의향이 있다고 밝혔으며, 실시하는 경우 그 대상으로 학생이 적합하다는 응답이 61개교(76.3%)로 가장 많았음. 한편 교육청의 경우 나눔교육을 실시하지 않고 있는 13개소 중 10개소(76.9%)가 향후 나눔교육을 실시할 의향이 있는 것으로 나타남 ② 나눔교육 개선사항 - 나눔교육을 운영하는데 있어서 인력의 부족(37.8%), 수업시간 확보의 어려움(33.8%), 교육기관 등과의 협조체제 미비(33.8%), 예산의 부족(32.4%) 등이 가장큰 어려움으로 확인되었음 - 학교에서 나눔교육을 활성화하기 위해 우선적으로 노력해야 하는 부분에서는 학교 관리자의 경우 예산 및 수업시간 확보가 우선적으로 이루어져야 한다고 보고한 반면, 교육청 장학사는 나눔교육을 활성화하기 위해서는 교육대상자(학생 또는 부모) 및 학교장의 관심을 촉진시키는 것이 최우선이라고 인식하였음 - 학교 현장에서 나눔교육을 보다 활성화하기 위해 외부기관으로부터 필요한 지원으로는 ‘프로그램, 강사, 필요한 재정 등을 모두 포함한 패키지 차원에서의 지원(70.1%)’을 가장 많이 요구하였음. 2순위는 ‘내부교사가 운영할 수 있도록 프로그램 및 운영매뉴얼을 지원(21.4%)하는 것으로 보고되었음 ③ 나눔교육에 대한 인식 - 나눔교육이라는 용어에 대해 학교 관리자 및 장학사를 포함한 본 조사 참여자171명 중 134명(78.4%)이 나눔교육에 대해 들어본적이 있는 것으로 나타남 - ‘나눔’하면 떠오르는 이미지를 중복 체크하게 한 결과 학교관리자와 교육청장학사의 경우, 나눔이라 하면 자원봉사 혹은 재능·시간 등 무형의 기부로인식하는 경우가 많은 것으로 파악됨- 나눔교육을 통해 달성되어야 하는 목표 1순위로 학교 관리자의 55.2%와 교육청 장학사의 41.7%가 ‘배려와 소통’을 가장 중요하게 인식하는 것으로 나타났으며, 2순위는 ‘공동체 의식 및 사회적 연대’였음- 학교에서 나눔교육을 실시한다면 그 주체로는 담임교사(50.0%)가 적절하다는 응답이 가장 높게 나타났으며, 2순위는 외부강사(27.3%)였음. 한편 효과적인 나눔교육을 위해 교사 및 직원을 비롯한 담당자 교육의 필요성은 평균 3.1점으로 상당 수준 필요하다고 느끼는 것으로 보임 - 나눔교육을 실시하고 있는 NGO 단체에 대한 인지도에 대해 학교 관리자(교감 및 교사)는 굿네이버스(87.0%)를 1순위로, 장학사의 경우 사회복지공동모금회(100.0%), 월드비전(100.0%), 초록우산 어린이재단(100.0%)를 1순위로 꼽았음. Focus Group Interview - 나눔교육의 인식 측면에서 나눔교육의 개념이 모호하므로 구체화하거나 한정시킬 필요성을 제시하였으며, 나눔교육 용어 자체는 생소하지만 학교에서는 이미 나눔교육의 가치가 포함되는 여러 활동들을 하고 있다고 인식하였음 - 나눔교육의 필요성 측면에서 학생들의 인성 발달, 공동체에서의 적응, 체험위주 교육 등을 위해 나눔교육이 필요하다고 인식하는 것으로 나타남 - 나눔교육에 포함될 수 있는 교내의 기존 프로그램으로는 다양한 멘토-멘티 프로그램, 또래상담 프로그램, 선후배 간 교류 프로그램, 감사편지 또는 감사일기, 기관 방문 등의 봉사활동, 교내구성원을 위한 모금활동, 도서 및 학용품 바자회, 나눔데이 및 나눔주간과 같은 연중 행사 등의 의견을 제안하였음 - 나눔교육의 추진이 어려운 이유로 학교에서 공문 수신체계의 제한적인 절차,프로그램 진행 지침 및 지도안 부재, 학생의 과도한 학업량과 교사의 과도한 업무량 등이 지적되었음 - 교사교육을 통해 나눔교육 연수를 경험한 교사들도 있었으나 현재 나눔교육 관련 연수는 필수연수가 아닌 자율연수에 해당하여 연수의 인지도나 연수에의 접근성이 높지는 않다고 보고하였음- 나눔교육의 활성화 방안으로는 교장 및 교사의 인식 제고, 예산의 안정적 지원, 우수사레 보급 또는 나눔교육 컨설팅 등 사회복지기관의 지원적 성격 강화, 새로운 용어와 프로그램을 앞세우기보다 기존의 학교 행사와 연계하는 방안, 학교급별 프로그램 차별화, 강의보다는 체험적·실천적 성격 강화, 공문 발송 시기 또는 창의적 체험활동에 대한 이해 등 수요자(학교) 시스템에 대한 이해 증진 등의 방안을 얘기하였음 Ⅴ. 복지 분야에서의 나눔교육 실태1. 조사개요 . 전국 사회복지관 206개소의 국장·부장·사업담당자를 대상으로 설문조사를 실시하였음. 설문은 크게 나눔교육에 대한 인식, 나눔교육 현황 및 내용, 나눔교육개선사항 및 일반사항 등 총 4개 영역으로 구성하였음 . 국내 주요 모금기관 나눔교육 담당자 총 4인을 대상으로 Focus Group Interview를 병행하여 실시하였음. 나눔교육에 대한 현황 및 실태, 활성화 방안 등의 내용을 중심으로 비구조화 면접법을 통해 약 2시간 동안 진행하였음 2. 조사결과 □ 설문조사 ① 나눔교육 현황 및 실태 - 조사에 참여한 사회복지관 206개소 중 나눔교육을 실시하고 있는 기관은 93개소(45.1%)인 것으로 나타났음. 이 중 절반 이상이 아동·청소년(57.4%)을 대상으로 실시되고 있음 - 나눔교육을 실시하고 있는 93개 기관 중 나눔교육 담당 인력을 살펴보면 내부직원이 담당하는 기관 93개소(77.5%)이고 외부강사가 담당하는 기관 26개소(21.7%) 순으로 나타남- 나눔교육을 실시하는 이유로 아동·청소년 인성강화 및 교육적 가치실현(51.6%)이 가장 높게 나타났고, 지역사회 건강과 행복의 중요한 가치(38.7%), 복지관 업무상 모금필요성 강조(6.5%) 순으로 나타남- 나눔교육을 실시하고 있는 93개 기관 중 학교연계 방식으로 수행하고 있는 기관은 52개소(46.8%)로 자체진행 30개소(27.0%), 기업연계 11개소(9.9%) 보다 높게 나타났고, 학교연계 중에서는 초등학교가 93개소(45.9%)로 가장 높게 나타남: 자체적으로 진행하고 있는 30개소를 대상으로 향후 효과적인 나눔교육을 위해 외부기관과의 협력 의향 여부를 조사한 결과 22개소(73.4%)가 협력 의향이 있는 것으로 나타났으며, 특히 농촌형의 경우 100% 외부기관과 협력할의향이 있는 것으로 파악됨 - 나눔교육을 실시하고 있는 93개소의 프로그램 현황을 살펴보면, 연간 나눔교육시행 횟수는 평균 36.6회이고, 나눔교육 프로그램의 주요 내용은 자원봉사 관련 내용이 25.9%로 대다수를 차지함. 교육방식의 경우 인지중심 교육(68.5%)이경험중심 교육(31.5%) 보다 많은 비중을 차지함 - 나눔교육을 실시하고 있는 93개소의 나눔교육 자료 준비 방식을 살펴본 결과자체 개발 및 제작을 통해 준비를 하는 기관은 54개소(44.3%)로 가장 많은 비중을 차지했고, 온라인 교육기관 정보활용 34개소(27.9%), 나눔 강사 교육 내용에 근거하여 준비하는 기관 18개소(14.8%) 등의 순으로 나타남 - 나눔교육을 실시하고 있는 93개소 중 프로그램 실시에 대한 효과성 평가를 진행하는 기관은 63개소(67.7%)로 다수를 차지함. 평가방식은 만족도에 대한 양적평가를 실시하는 기관이 39개소(41.1%)로 대부분을 차지하였고, 친사회성 척도등을 활용하여 사전·사후 평가를 하는 기관은 11개소(11.6%)에 한함 - 한편 나눔교육을 실시하고 있지 않는 113개소 중 나눔교육은 아니지만 그와유사한 형태의 교육을 운영하는 곳은 73개소(64.6%)로 나타남. 교육의 내용으로는 자원봉사와 관련된 프로그램을 실시하는 기관이 63개소(77.8%)로 대다수를 차지함. 나눔교육을 실시하지 않는 이유로 인식부족(25.2%)이 가장 큰 이유로 나타남. 또한, 나눔교육을 실시하고 있지 않는 113개소 중 103개소(91.2%)에 해당하는 기관이 향후 나눔교육을 실시할 의향이 있는 것으로 나타남 ② 나눔교육 개선사항 - 나눔교육을 운영하는데 있어 인력의 부족(17.8%), 나눔교육 프로그램 내용의 부재(17.8%)가 가장 큰 어려움인 것으로 확인됨 - 나눔교육 활성화를 위한 방안으로 우선적으로 노력해야 하는 부분에서는 예산의 충분한 확보(19.4%), 나눔교육친화적 프로그램 내용 개발(13.6%), 나눔교육의 필요성에 대한 기관장의 인식과 관심 증진(12.6%) 등이 1순위로 최우선적인 노력이 필요하다고 인식하였음 - 나눔교육에 대한 전반적 개선사항으로 인식개선에 대한 의견이 가장 많은 것으로 나타남. 교육지원, 나눔교육 실천을 위한 인프라 및 지원 체계 구축 등에 대한 의견도 상당 수준 제시되었음 ③ 나눔교육에 대한 인식 - 나눔교육이라는 용어에 대해 전체 조사 응답자 206명 중 167명(81.1%)이 나눔교육에 대해 들어본 적이 있는 것으로 나타났음. 현재 지역사회복지관에서 나눔교육 확대의 필요성에 대한 인식은 평균 3.40점으로 높은 편인 반면, 복지관서비스 이용 대상자들의 나눔교육에 대한 수요는 평균 2.59점으로 낮은 편임- 나눔교육을 통해 달성되어야 하는 목표 1순위로 공동체 의식 및 사회적 연대감(34.5%)을 가장 중요하게 인식하는 것으로 나타났으며, 2순위는 배려와 소통(24.3%)으로 나타남 - 사회복지관에서 나눔교육을 실시하는 주체로 외부교육 전문가(59.7%)가 적절하다는 응답이 가장 높게 나타났으며, 2순위는 기관 내부 전담직원(29.1%)이었음 - 나눔교육을 실시하고 있는 NGO 단체에 대한 인지도에 대해 1순위로 사회복지공동모금회(68.1%), 2순위로 굿네이버스(62.1%), 3순위로 월드비젼(57.8%)을 꼽았음 □ Focus Group Interview - 나눔교육 실시현황을 살펴보면 나눔교육의 역사는 기관별로 1년 미만에서 12년 정도로 비교적 짧은 편으로 기반 마련 및 시스템 구축 단계에 해당됨. 나눔교육의 대상은 유아부터 성인까지 다양하지만, 주로 초등 및 중등 대상 교육이 활발하게 진행됨 - 나눔교육 운영방식을 살펴보면 프로그램 유형은 다회기 혹은 단회기 프로그램으로 운영되고 있으며, 모금연계교육, 나눔가치 기본교육, 실천프로그램(캠페인,캠프 등)을 운영하는 것으로 나타남. 프로그램 평가는 친사회성 및 시민성 척도 등을 활용한 평가, 프로그램 효과성 연구, 만족도 조사, 질적방식(사전 사후인터뷰 등) 등으로 이루어지고 있음. 나눔교육 참가자에 대한 보상은 수료증발급, 마무리 격려 행사, 자원봉사시간 인정 등의 방식으로 이루어짐- 나눔교육의 목적으로 더불어 살아가기 위한 시민교육, 나눔에 대한 균형잡힌시각을 갖게 하는 것, 공동체 의식에 대한 가치 지향 등을 주된 목적으로 하고있으며, 기관에 따라 모금액 증대의 측면도 있음- 나눔교육 실시의 장애요인으로 나눔교육에 대한 인식이 부족하고, 나눔교육 전문인력이 부족함. 나눔교육 인식확대를 위한 홍보 및 교육이 필요하고, 자원봉사자, 학교 교사 등 다방면의 나눔교육 전문인력 양성이 노력이 필요함. 특히 운영상의 어려운 점으로는 학교 및 지역사회와 연계의 어려움, 나눔교육 체계가 확립되어 있지 않아 참고할만한 선례가 많지 않은데 따른 어려움, 기관 내에서 나눔교육이 우선순위 사업이 아닌 점, 자원봉사 활동이나 인성교육 차원의 의무적 이수에 따라 자발성이 낮은데 따른 어려움 등이 있음 - 나눔교육 활성화 방안으로 나눔교육 예산을 확보가 우선 필요하고, 나눔교육친화적 프로그램 개발 및 학교연계, 지역사회 유관단체 협력 등 다양한 전달체계를 활용한 교육 체계 구축이 요구됨. 또한, 개선사항으로 시범교육 및 동아리 활동 등 실천활동을 강화하고, 나눔교육 효과성 평가(질적+양적 평가, 객관적 척도 개발 등) 강화가 요구됨. 지역사회 특성을 반영한 다양한 프로그램을 구성하고, 학교교사들에 대한 나눔교육 지원방안 마련이 필요함 - 나눔교육의 효과성 평가에 있어서 나눔교육 현장에서 효과성 평가의 실행이 구조적으로 어려운 것이 현실임(실태조사 결과 67.7%의 기관이 효과성 평가를 실시하지만 실시기관 중 상당수가 양적 만족도 평가에 그치고 있음). 이에 따라 나눔교육 평가매뉴얼, 평가지표 개발 등 효과성 평가체계 구축 노력이 필요하고, 친사회성 및 시민성 지표 등을 활용한 사전·사후 평가 및 질적 평가 강화 등 평가의 질 관리가 요구됨 Ⅵ. 결론 및 제언 □ 나눔교육 현장의 핵심 두 축인 교육·복지 분야에서의 국내 나눔교육 현황 및 실태에 대한 개괄적 분석을 기초로 다음과 같이 제언함 - 첫째, 나눔교육의 개념과 범주에 대한 사회적 합의가 필요함. 나눔교육과 유사한 개념 및 내용을 다루는 교육들이 산발적으로 이루어지는 가운데 국내 나눔교육의 개념 및 범위에 대한 명확한 실체 없이 명칭만 존재함. 나눔교육(Philanthropy education) 용어에 대한 명확한 사회적 정의를 통한 구체화 작업이 필요함 - 둘째, 나눔교육에서 실천적·체험적·자발성의 가치를 부각시켜야 함. 기존의 형식적·전시적 강의 위주 교육에서 벗어나, 실제적인 나눔 가치 체험을 통해 직접 체득할 수 있는 방향으로 교육방식의 전환이 필요함 - 셋째, 고유의 나눔정신을 해하지 않는 선에서의 제도적 접근이 필요함. 나눔교육을 둘러싼 다양한 이해관계자 혹은 전달체계간의 유기적인 네트워크 내에서 발전방안이 논의될 수 있는 환경 조성이 요구됨 □ 교육 분야 - ‘나눔교육’이라는 용어로 프로그램을 실시하는 학교는 거의 없으나 나눔의 가치를 다루고 그 가치가 교육적으로 스며드는 것을 목표로 하는 프로그램은 많았음. 그러므로 나눔교육 개념과 범주에 대해 명료화하여 인성교육의 하위테마로서의 나눔교육으로 자리매김할 필요가 있음 - 학생들을 대상으로 하는 나눔교육과 나눔교육 교사연수 모두 나눔의 가치를 체험적·실천적으로 체득되어질 수 있도록 나눔교육이 실행되어야 할 것임- 학교에서는 프로그램, 강사, 재정 등을 모두 포함하는 패키지 지원을 가장 필요로 하는 점을 고려하여 패키지형 프로그램을 구성하고 홍보 및 평가가 이루어질 필요가 있음 - 학교 담당자와 기관 담당자간 긴밀한 협력을 위해 학교별 인성교육 담당자들로 학교전문위원을 구성하여 나눔교육의 수요자인 학교현장에 대한 이해를 높이고 학교 담당자의 인식을 증진하여야 함 - 가정 및 지역사회와 유기적으로 연계되는 나눔교육을 위해 부모교육, 지역사회의 장 마련 등 유기적인 나눔문화 확산 체제를 마련하여야 함 □ 복지 분야 - 사회복지분야로 나눔교육 확대를 위해서 우선적으로 나눔교육의 정확한 개념에 대한 인식이 필요함. 또한, 나눔교육에 대한 긍정적인 인식 전환 및 확대를 위한 홍보, 교육 등의 노력을 통해 나눔문화 확산을 도모해야 함 - 나눔교육 활성화를 위해서는 나눔교육 형태의 다양화가 요구됨. 사회복지관련기관에서 활용할 수 있는 집단프로그램형, 단회기교육형 등 다양한 형태의 나눔교육 프로그램 개발 및 배포와 더불어, 보다 적극적으로 찾아가는 순회형 나눔교육 전략 추진이 필요함 - 전문인력 양성 및 교육 정례화를 통해 일선 사회복지사들의 나눔교육 수행 역량 강화 필요함. 사회복지공동모금회의 나눔교육센터를 통한 체계 구축 방안검토가 요구됨 - 전 생애주기로 교육대상 확대하여 나눔교육의 나눔문화로의 이전을 도모. 아동·청소년기 나눔교육 뿐 아니라 노인복지관, 장애인복지관, 다문화센터 등 다양한 사회복지관련 기관별 특성을 고려한 콘텐츠 개발 및 보급으로 나눔교육 대상의 확대가 필요함 - 다양한 복지 전달체계와 협력시스템 구축이 요구됨. 다양한 비영리 기관, 학교연계, 사회복지기관, 지역 내 다른 단체, 대학, 일반 기업체 등과의 연계시스템구축 방안 검토가 필요함 - 교육효과에 대한 사회적 합의 도출을 위해 나눔교육의 효과성 평가체계 구축이 요구됨. 나눔교육 콘텐츠 개발과 함께 친사회성 및 시민성 척도 등 나눔교육을 평가할 수 있는 척도개발 및 질적 평가를 강화할 수 있는 기록양식 개발 및 배포 노력이 필요함

참고 자료

없음
  • 구매평가(0)
  • 구매문의(0)
      최근 구매한 회원 학교정보 보기
      1. 최근 2주간 다운받은 회원수와 학교정보이며
         구매한 본인의 구매정보도 함께 표시됩니다.
      2. 매시 정각마다 업데이트 됩니다. (02:00 ~ 21:00)
      3. 구매자의 학교정보가 없는 경우 기타로 표시됩니다.
      4. 지식포인트 보유 시 지식포인트가 차감되며
         미보유 시 아이디당 1일 3회만 제공됩니다.

      찾던 자료가 아닌가요?아래 자료들 중 찾던 자료가 있는지 확인해보세요

      더보기
      상세하단 배너
      우수 콘텐츠 서비스 품질인증 획득
      최근 본 자료더보기
      상세우측 배너
      한국의 나눔교육 실태조사 연구
      페이지
      만족도 조사

      페이지 사용에 불편하신 점이 있으십니까?

      의견 보내기