日本の地理教科書に描かれた自国認識の変遷と それを活かした授業づくり

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국사회과수업학회 ㆍ수록지정보 : 사회과수업연구 / 4권 / 1호
ㆍ저자명 : 草原和博

목차

Ⅰ．問題の所在－ナショナル・アイデンティティ形成の論理―
Ⅱ．教科書が表現してきた自国認識
Ⅲ．教科書に内在する自国認識形成の方法
Ⅳ．教科書内容を活かした授業づくり
Ⅴ．おわりに―構築された教科書内容の再構築学習―
引用・参考文献

한국어 초록

本研究は，戦後の日本地理教科書が表象してきた自国認識を分析するとともに，その表象を子どもに批判的に読み解かせる指導法を開発することを目的とする。テキスト分析の方法論を用いて，日本の位置と広がりに関する表現を，25 年刻みで①戦後復興期（1945～1970 年），②経済成長期（1970-1995 年），③国際関係再編期（1995-現在）に区分して考察したところ，以下の2点が明らかとなった（1）自国認識は，①大陸の東を縁どる島国，植民地と資源を失った小国から，②領土が広く点在した（独立）国へ，③広大な潜在的な資源を保持する海洋国へと変化した。とくに島国の意味が，経済発展の困難さという消極的な意味から，海洋資源の開発可能性という積極的な意味へと変容した。（2）上の自国認識を読者に伝達するために，教科書はグラフィックな表現を用いて国土空間の大きさや小ささの可視化に努めている。また，それに際しては，特定の情報を誇張・強化したり，制限・排除したりすることで，自国認識の一元化をはかっている。以上の分析を踏まえて，社会に関する言説を批判的に読み解くことと，自分の見解を社会に提起する能力を育成することを目標とした小単元「世界の中の日本」を開発した。一連の分析と開発を通して，教師は，論争性の高いテーマを取り上げ，指導できるように，教科書内容を対象化し，その構築性を分析する専門性をそなえるべきこと，そして子どもには構築された教科書内容を批判的に再構築していく機会を与えるべきことを提案した。

영어 초록

This article are designed to analyze the representation of national portraits described in the
geography textbooks issued after WWII, and to develop the curriculum unit for critical reading of
the representation of the textbook. The author reveled the following two points by the text analysis
on the geographical location and extent of Japanese territory with the classification of Japanese
modern history (1945-1970: postwar rehabilitation, 1970-1995: economic growth, and
1995-present: emerging international tension). (1) The perspectives toward the national territory
were changed from the island country on the east edge of Asian continent, or the small country
which lost the colonies and resource, to the independent economic power which has many isolated
islands, and to the sea power which has large potential resources in the ocean. (2) The textbook
utilized the graphic organizers like maps and graphs for visualizing the national territory, in order
to ensure the readers’ understanding of its extension or reduction. These graphic representations
were likely to exaggerate the political correct phenomena, in order to unifying the students’
perceptions on the national territory. By applying the frameworks as well as findings of the
textbook analysis, the author illustrated the curriculum unit “Japan in the world”. This unit was
designed for promoting the competency to read the discourses critically, and present their
perspectives actively. In conclusion, the findings and products raise that social studies teachers are
expected to provide students to engage in the critical reading of the geographical knowledge
described in textbook like teachers,

참고 자료

없음