24시간 어린이집 영아의 자율성 및 또래 상호작용이 정서지능과 영아-교사 상호작용에 미치는 영향

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국육아지원학회 ㆍ수록지정보 : 육아지원연구 / 11권 / 2호
ㆍ저자명 : 윤수정, 박희숙

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 결과 및 해석
Ⅳ. 논의 및 결론
참 고 문 헌

한국어 초록

본 연구는 만 2세 영아의 자율성 및 또래 상호작용이 영아의 정서지능 및 영아-교사 상호작용에 미치
는 영향력과 관련성을 분석하는 데 목적이 있다. 연구대상은 수도권에 위치한 24시간 운영 어린이집에 다
니는 만 2세 남아 44명과 여아 38명을 포함한 총 82명의 영아와 교사 12명이다. 연구도구와 자료수집 방
법으로 자율성과 또래 상호작용 측정을 위해 Doll(1965)의 바인랜드 사회성숙척도, Jiao와 Ji(1986)의 사
회적 능력검사를 김숙경(1988)이 수정 보완한 도구를 사용하였다. 정서지능은 Salovey와 Mayer(1996)의
모형을 문용린(1996)이 제작한 도구를 사용하였다. 영아-교사 상호작용은 The Assessment Profile for
Early Childhood Program 평가척도를 이정숙(2003) 연구에서 사용한 도구를 담임교사가 평정하였다. 연
구자료 분석방법은 Pearson의 상관분석과 중다회귀분석을 시행하였다. 연구결과, 영아의 자율성 및 또래
상호작용은 영아의 정서지능 및 영아-교사 상호작용과 밀접한 관련성이 있었으며, 정서지능과 영아-교사
상호작용에 직접적인 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구결과는 영아가 자율성을 높이고 또래와
빈번한 상호작용을 통한 호혜적인 관계를 가짐으로써 정서지능이 향상되고 교사와 질 높은 상호작용으로
영아의 전인적인 발달을 예측할 수 있음을 시사한다.

영어 초록

This study analyzed the statistical correlations between autonomy of toddler and peer
interactions and emotional intelligence and toddler-teacher interactions in the 24-hour
child care centers. Subjects were 82 toddler (38 girls and 44 boys), and 12 teachers in
24-hour child care centers. These teachers measured the toddler’s autonomy and peer
interactions using the questionnaire adapted by Kim (1988) from the source of the
Vineland Social Maturity Scale (Doll, 1965) and the Social Competence Evaluation (Jiao
and Ji, 1986), and also emotional intelligence of using the questionnaire adjusted by
Moon (1996) from the model (Salovey and Mayer, 1996), and the toddler-teacher
interactions according to the questionnaire adapted by Lee (2003) from the source of
the Assessment Profile for Early Childhood Program. For data analysis, Pearson's
Correlation and Multiple-Regression Analysis were performed. The results of this study
were as follows：First, autonomy of toddler and peer interactions had a positive
relation with emotional intelligence and toddler-teacher interactions. Second, autonomy
of toddler and peer interactions had a significant impact on the emotional intelligence
of toddler and toddler-teacher interactions. The results of this study suggest that the
emotional intelligence of toddler and the quality of toddler-teacher interactions can be
improved by improving the autonomy of toddler and increasing the frequency of peer
interactions.

참고 자료

없음