1977년, ’89년 고시 일본 소학교 사회과 학습지도요령과 이 시기 사회과 실천의 특색 고찰

서지정보

ㆍ발행기관 : 공주교육대학교 초등교육연구원 ㆍ수록지정보 : 교육논총 / 52권 / 1호
ㆍ저자명 : 서재천

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 1977년 소학교 사회과 학습지도요령의 개정
Ⅲ. 1989년 소학교 사회과 학습지도요령의 개정
Ⅵ. 결론
참 고 문 헌

한국어 초록

일본에서는 1968년 소학교 학습지도요령이 개정된 지 약 10년이 지난 뒤인 1977년에 개정되었
고, 그 뒤 또 약 10년이 지나 1989년에 개정되었다. 1970년대 이후 일본 사회는 고도경제성장을 멈
추고 공해 등 고도성장에 따른 여러 문제가 나타나는 시기이었으며, 교육에서도 집단괴롭힘, 학업
부진아의 속출 등의 문제가 드러난 시기이다. 이에 ‘교육의 현대화’란 슬로건 아래 지식 중심의 교
육을 지향했던 일본 교육의 방향은 다시 바뀌게 된다. 이러한 시대 배경 아래서 1977년판 학습지도
요령은 ‘여유교육’이라는 슬로건 아래서 인간중심의 교육을 지향하였고, 1989년판 역시 같은 방향에
서 개정되었다. 1989년판에서는 일본의 교육이 더 이상 서구선진국을 따라가기만 할 것이 아니라,
각 개인의 창의성을 발휘하게 하는 교육으로 전환해야 한다는 취지에서 ‘개성존중’을 내세웠다. 이
같은 기조에 따라 1989년판의 소학교 저학년에서 통합교과인 생활과가 신설되었고, 사회과는 폐지
되었다. 교수법적 측면에서는 체험활동 등 직접 경험이 중요시 되었다. 소학교 사회과 학습지도요
령에서는 역사상의 인물 42명이 제시되어 인물학습이 강조되었다. 또한 ‘세계평화를 바라는 일본인’
의 육성이 강조되었는데 이와 함께 ‘일본인으로서의 자각’도 중요하다 하여 국기·국가에 대한 교육
이 강조되었다. ‘초지일관회’ 계열 한 교사의 수업을 예로 들어, 이 시기 초등 사회과 수업의 특색
을 보면, 종래와 같이 ‘아동’의 관심을 중요시하면서도 다른 한편으로는 ‘교재’의 제시도 중요시되는
특징을 보이고 있다.

영어 초록

In this essay, I discussed about the process of revision and the feature of the
Government Curriculum Guidelines of Japanese Elementary Social Studies in 1977 and
1989.
In 1970's, Japan was stroked by two oil shocks and it was contrast to high
economic growth of 1960's. Meanwhile education of elementary and secondary have
many problems for examples 'izime(bullying)', 'school violence' 'refuse to go to school'
and these were grouped to 'deterioration of education'. The Government Curriculum
Guidelines of Japanese in 1977 and 1989 have to handle and declare slogan of 'Yutori
Education(pressure free education)'. The features of the Government Curriculum
Guidelines of Japanese Elementary Social Studies in 1977 and 1989 are as in the
following.
First, Seikatuka(life environment studies) was created in 1st and 2end years of
Elementary Schools and Social Studies was abolished. Secondly, the eduction about the
Japanese flag and the japanese Emperor was stressed. Third, 'the peace loving
japanese people' was stressed. Fourth, Hands-on Activities in lesson are stressed.
Fifth, 42 famous figure of Japanese history was presented.

참고 자료

없음