특성화 고등학교 전자계열 교육과정 실태 연구

저작시기 2015.06 |등록일 2016.03.29 | 최종수정일 2019.05.13 한글파일한컴오피스 (hwp) | 112페이지 | 가격 3,000원
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특성화 고등학교 전자계열 교육과정 실태 연구 자료입니다. 연구방법은 문헌연구, 사례연구, 면담을 통하여 전자계열 교육과정을 분석하였고, 이에 대한 개선방안을 모색하고자 한다.

목차

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구 문제
3. 선행연구 분석
4. 연구 범위와 한계

Ⅱ. 이론적 배경
1. 2009 개정 교육과정의 주요 내용
2. 국가직무능력표준(NCS) 기반 교육과정
3. 고졸 취업 활성화 방향
4. 외국의 직업교육

Ⅲ. 연구 방법
1. 문헌 연구
2. 사례 연구
3. 면담

Ⅳ. 연구 결과 및 논의
1. 특성화 고등학교 전자계열 교육과정 편성·운영의 특징
2. 특성화 고등학교 전자계열 교육과정 편성·운영의 문제점
3. 특성화 고등학교 전자계열 교육과정과 문제인식8
4. 특성화 고등학교 전자계열 교육과정의 개선책

Ⅴ. 결론 및 제언
1. 요약 및 결론
2. 제언

본문내용

Ⅰ. 서론
 1. 연구의 필요성 및 목적
우리나라의 직업교육은 상공 학교(고종 23년; 1899년)의 설립을 시작으로 직업기술을 강조하고 기술인재를 육성하려 하였다. 1960년대 들어와서 제2차 경제개발 5개년 계획을 시작으로 기술·기능인을 양성하기 위해 직업교육을 지속적으로 실시하였고, 1970년대 중화학공업이 발달함에 따라 산업현장에서 전문계 고등학생을 많이 필요로 하게 되었고 이에 전문계 학생들의 취업률은 크게 향상되었다.
그러나 2000년대에 들어오면서 우리나라의 산업구조가 지식 기반사회로 변화됨에 따라 일반계 고등학교의 확대와 대학 진학이 우선시 되는 분위기 속에 전문계 고등학교(현 특성화고 특성화 고등학교는 1998년 3월 개정, 공포된 초·중등교육법 시행령 제91조에 따라 특정 분야 인재 및 전문 직업인 양성을 위한 특성화 교육과정을 운영하는 학교이다. 2010년 6월 개정, 공포된 초·중등교육법 시행령에 의해 ‘전문계 고등학교’는 ‘특수목적 고등학 교’ 또는 ‘특성화 고등학교’로 하고 있다.
)의 정체성에 큰 혼란을 빚게 되었다. 2000년대 전체 고등학교 1,957개교 중 전문계 고등학교는 764개교였으나 2014년에는 499개교로 감소하였다. 또한 전문계 고등학교의 취업률은 2000년 42.0%에서 2010년 19.2%로 추락하면서 특성화 고등학교가 빠르게 변화하는 사회의 요구에 적절하게 대응하지 못한다는 우려의 목소리가 나왔다.
이에 정부는 전문계 고등학교의 문제점을 인식하고 전문계 고등학교 활성화 방안을 다음과 같이 강구하게 되었다.
첫째, 2008년 ‘고교 다양화 300프로젝트’의 일환으로 정부의 핵심 직업교육정책인 마이스터고 육성 전략이다. 이 정책의 핵심은 산업계의 수요에 직접 연계된 맞춤형 교육과정 운영을 통해 예비 마이스터(young meister)를 양성하는 것이다(교육과학기술부, 2008). 2010년 3월에 21개 학교가 마이스터고 개교를 하였고, 2015년 현재까지 마이스터고로 선정된 학교는 총 44개교이며, 2012학년도에 첫 졸업생을 배출하였다.

참고 자료

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경북기계공업고등학교 외(2013-2014). 학교 교육계획서.
고용노동부·한국산업인력공단(2013). 국가직무능력표준 개발 매뉴얼.
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교육과학기술부(2009). 2009 개정교육과정 해설. 서울: 교육과학기술부.
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