통합학급 교사의 암묵적 지식을 통해 본 정서·행동장애의 특성

저작시기 2011.12 |등록일 2016.02.17 파일확장자어도비 PDF (pdf) | 23페이지 | 가격 6,000원
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서지정보

발행기관 : 한국정서·행동장애아교육학회 수록지정보 : 정서·행동장애연구 / 27권 / 4호
저자명 : 황순영, 이미아, 이순례

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한국어 초록

본 연구는 통합학급 교사들의 정서·행동장애에 관한 암묵적 지식을 살펴보고, 그들의 배경변인에 따라 정서·행동장애에 대한 암묵적 지식에 차이가 있는지를 알아보는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 부산·경남 지역의 초등 통합학급 교사 155명을 무선표집하여 정서·행동장애 특성을 자유롭게 기술하도록 하여 221개의 암묵적 지식을 담고 있는 예비문항을 개발하고 이를 토대로 본조사의 문항을 선정하였다. 이후 초등 통합학급 교사 238명을 대상으로 본 조사를 실시한 후 탐색적 요인분석과 신뢰도를 산출하였다. 탐색적 요인분석 결과, 비행 및 품행상의 문제, 학업성취 어려움, 과잉행동과 주의력 결핍, 심리적응 어려움, 대인관계 어려움의 5개 암묵적 지식( 총 36문항)이 도출되었다. 이와 함께 초등 통합학급 교사의 배경변인에 따라 정서·행동장애에 대한 인식에 있어 차이가 있는지를 분석한 결과 성별과 장애관련 연수경험에 따라 집단 간 차이가 있는 것으로 나타난 반면, 교육경력, 학력, 장애학생 담임경험, 정서장애학생 교육 경험에 따라서는 집단 간 차이가 없는 것으로 나타났다.

영어 초록

This research aims to explore implicit knowledge of emotional and behavioral disorder in elementary school teachers. The research methodology used is an open questionnaire, which 160 teachers in Busan and Gyeonnam area are requested to write characteristics of the emotional and behavioral freely. Through this process, it can develop 60 pilot items and the it is performed test-retest reliability. The result showed teachers have thought in Delinquency and Conduct Problems, Academic Difficulties as implicit knowledge into emotional and behavioral disorder. This implicit knowledge are not different with expressed legal contents according to the special education laws for persons with disabilities and others. In addition, both male teachers and teachers who have not been charge of integration classroom have higher perception into implicit knowledge of emotional and behavioral disorder. And, elementary school teachers mostly recognized externalized behavioral problems well, but they are lack in internalized disorder. It is also need to clear understanding in coexistence between learning disability and ADHD. Besides, a lot of teachers in elementary school recognize that autistic disorder can is included in emotional and behavioral disorder categories.

참고 자료

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