자기연구로서 교사독자의 읽기 경험에 대한 반성적 고찰

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국초등국어교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국초등국어교육 / 57권
ㆍ저자명 : 심영택

목차

1. 자기연구로서 교사독자 연구의 필요성과 목적
2. 교사독자의 목소리 내기와 자기 반성적 읽기
3. 교사독자로서 읽기 경험에 대한 성찰
4. 결론 및 제언
참고문헌

한국어 초록

이 연구는 자기연구로서 교사독자가 열정적인 학습자가 되어 주어진 텍스트를
새롭게 이해하고 해석하는 과정을 살펴보는 한편, 수업 설계자가 되어 그러한 읽
기 경험을 성찰하는 과정을 살펴본 것이다. 즉 교사독자로서 ‘나’는 어떻게 읽고
있는지, ‘나’는 왜 그렇게 읽었는지, ‘나’는 무엇을 어떻게 가르칠 것인지를 살피고
자 한 연구이다. 이를 통해서 교사독자로 하여금 자신의 읽기 습관을 성찰하고,
텍스트에 대한 안목을 높여 교사의 수업 전문성을 신장시키고자 하였다.
이러한 목적을 달성하기 위해 먼저 교사독자 홀로 텍스트와 마주하면서 자신의
목소리로 주어진 텍스트를 해석하고 감상하게 한 뒤, 공적 담론에 참여하여 다른
교사독자들과 소통하면서 주어진 텍스트에 대한 해석의 정당성과 공감의 지평을
넓히는 작업을 하게 하였다. 끝으로 이러한 읽기 경험에 대한 성찰을 통해 배운
점과 깨닫게 된 점 등을 정리하게 하였다.
본고는 이러한 교사독자의 자기 반성적 읽기 과정을 통해 몇 가지 쟁점을 도출
하고 그 교육적인 의미를 논하였다. 즉 텍스트를 읽자마자 해석과 평가로 달려가
는 교사독자의 읽기 습관 바꾸기, 텍스트의 내재적 가치와 학생 발달 수준에 어울
리는 텍스트 선정하는 능력 기르기, 교사독자의 해석적 읽기를 통해 읽기 교육의
본질 회복하기, 수업 전략과 기법을 배우기 이전에 교사독자로서 텍스트 장악력을
높여 교사의 수업 전문성 신장하기 등을 제시하였다.

영어 초록

This study is a self-study and its subject is the teacher-readers. They will be
discussed in the following two processes of teacher-readers. As enthusiastic learners,
teacher-readers will interpret and appreciate the text with theirs own sense of
perspective. And as class designers, teacher-readers will reflect on their reading
experience. How can I read? Why did I read that? What will I teach? They will
reflect on theirs own reading habits to enhance the insight into the text and to
develop a class of teacher professionalism.
First, the teacher-reader reads the text that should interpret and appreciate
with his own voices. Second, he should participate in public discourse to
communicate with other teacher-readers. They will work together to find out the
validity of someone's analysis and to broaden the horizons of someone's
empathy. Third, the teacher-reader should summarize the enlightened and
learned by reflecting on theirs reading experience.
This study was derived some issues by self-reflective process of teacherreaders.
One is that teacher-readers should change their reading habits which
they read the text as soon as interpreted and evaluated. Second is that teacherreaders
should cultivate the ability to select text which must be appropriate to
the student's developmental level. Third is that teacher-readers should be an
analytical reading to recover the essence of reading instruction. Fourth is that
teacher-readers should increase the text dominance to height class expertise of
teacher, before they learn teaching techniques and teaching strategies.

참고 자료

없음