문법 수업유형이 한국 대학생의 영어 동사시제 학습에 미치는 영향

저작시기 2014.01 |등록일 2015.04.27 파일확장자어도비 PDF (pdf) | 25페이지 | 가격 6,000원
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서지정보

발행기관 : 글로벌영어교육학회(구 호남영어교육학회) 수록지정보 : STUDIES IN ENGLISH EDUCATION / 19권 / 2호
저자명 : 송윤희 ( Yoon Hee Song ) , 박매란 ( Mae Ran Park ) , 조윤경 ( Yun Kyoung Cho )

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영어 초록

The present study sought to examine the effects of teacher/student-centered instruction and input-/output-based instruction on the Korean college students’ learning of English verb tenses. To this end, 201 EFL college freshmen in five intact English classes were asked to take a pretest and two posttests and to receive five fifty-minute treatment sessions. The teacher-centered instruction involved a teacher’s explicit explanation about the given text and the target form, while the student-centered instruction employed the pair work of identifying the target formsin given texts. The input-based instruction consisted of reading passages and solving comprehension questions, while the output-based instruction involved text reconstruction tasks. Finally, the combined instruction group were asked to choosebetween working in pairs and individually and between input and output activities. The results showed that the student-centered output group and the combined instruction group outperformed the other groups in the immediate production test, and that the combined instruction group received higher scores than the others in the immediate grammaticality judgment test. Furthermore, the long-term effects on the grammaticality judgment ability were the greatest for the student-centered output group and the combined instruction group. Theoretical and pedagogical implications are discussed.

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