일반 교실에서 교수-학습을 위한 컴퓨터 활용에 영향을 미치는 요인에 관한 연구

저작시기 2012.12 |등록일 2015.03.25 파일확장자어도비 PDF (pdf) | 21페이지 | 가격 3,000원
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서지정보

발행기관 : 한국교육공학회 수록지정보 : 교육공학연구 / 28권 / 4호
저자명 : 박인우, 고은현, 신원석

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논의 및 결론

한국어 초록

본 연구는 정보화 기반에서 큰 차이를 보이지 않는 일반 교실의 컴퓨터를 활용한 교수-학습활동에 있어서 교사의 속성과 사회적-기관적 속성의 영향을 확인하는 것이다. 이를 위해 1) 일반 교실에서 교사가 컴퓨터를 활용하는 주요 교수-학습 활동은 무엇인가? 2) 일반 교실에서 교사가 활용하는 주요 H/W, S/W, 웹사이트는 무엇인가? 3) 일반 교실에서 컴퓨터 활용 교수-학습활동은 교사의 컴퓨터 활용 역량과 컴퓨터와 대한 태도, 교실의 정보화 기반과 학교의 행·재정적 지원의 영향을 받는가? 등 세 가지 연구 문제를 설정하였다. 연구 대상 교사는 서울지역초등학교 중 임의로 선정된 12개의 학교에서 10명씩, 120명이었으며, 이 중에서 불성실한 응답을 제외한 115명의 응답 결과가 분석되었다. 연구 결과로 첫째, 일반 교실에서의 컴퓨터 활용교수-학습 활동 중에서 자주 활용한 것에는 소리, 음성, 동영상, 그림, 사진 등과 같은 멀티미디어 제시 활동으로 확인되었다. 둘째, 교사는 멀티미디어 자료를 제시하기 위한 H/W와 S/W를활용하고 있으며, 이러한 자료를 검색하거나 제공하는 웹사이트를 주로 활용하고 있다. 셋째,컴퓨터 활용 교수-학습 활동에는 컴퓨터 활용 역량과 컴퓨터 활용 태도가 유의미하게 영향을준 반면, 행·재정적 지원과 정보화 기반의 영향은 유의미하지 않은 것으로 확인되었다. 이상의 결과를 바탕으로 정보화 기반과 행·재정적 지원이 획일화된 일반 교실에서 교사의 컴퓨터활용은 멀티미디어 자료를 일방적으로 제시하는 교수-학습 활동이 주로 이루어지고, 따라서 정보화 기반이나 행·재정적 지원과 같은 학교 변인보다는 교사의 컴퓨터 활용 역량과 태도의영향을 받는 것으로 결론을 내렸다. 마지막으로 교사의가 컴퓨터 활용이 예상되는 교실 또는학습환경에 따라 영향을 주는 변인이 결정될 수 있다는 시사점을 제시하였다.

영어 초록

This study aimed to identify teachers’ personality and socio-organizational characteristics in teachingand learning activities using computers in regular classrooms which have similar technologyinfrastructure. Three research questions were developed for this study as follows: 1) what kinds ofactivities do teachers use computers for teaching and learning activities in regular classrooms?, 2) whatkinds of H/W, S/W, and web-sites are used?, and 3) are computer use for teaching and learningactivities influenced by technology competence and attitude toward computers, and technologyinfrastructure and administrative and financial support of schools? A total of 120 questionnaire werecollected from randomly assigned 12 elementary schools (10 participants per each school), and 5incomplete questionnaire were eliminated for the final analysis. The results showed as follows: 1)teachers in regular classrooms frequently used multimedia materials such as sound, voice, vidoe-clips,picture, and photo, 2) teachers used H/W and S/W to present multimedia materials, and web-sites tosearch multimedia materials, 3) computer use for teaching and learning activities was influenced bytechnology competence and attitude toward computer, however, technology infrastructure andadministrative and financial support of schools did not influence on computer use. With these results,we concluded that teachers’ computer use under similar technology infrastructure and unified schoolsupport is mainly presenting multimedia materials. Thus, teachers’ technology competence and attitudetoward technology influence teachers’ computer use more than technology infrastructure and schoolsupport. Finally, we suggested implications that factors influencing teachers’ computer use can beinfluenced by classroom and learning environment.

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