온라인 토론학습에서 사회연결망분석 기반 피드백이 상호작용 및 성취도에 미치는 영향

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육공학회 ㆍ수록지정보 : 교육공학연구 / 30권 / 3호
ㆍ저자명 : 임규연, 박하나, 김희준

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌

한국어 초록

본 연구에서는 온라인 토론학습에서 학습자 간 상호작용을 촉진하기 위한 전략으로 사회연결망분석(SNA: social network analysis) 다이어그램을 활용한 피드백의 효과를 분석하였다. 이를 위해 토론그룹 구성원 간 상호작용 패턴을 보여주는 SNA 다이어그램 피드백과토론그룹 구성원의 참여 횟수를 기록한 텍스트 피드백을 각 집단에 제공하고, 서로 다른유형의 피드백이 개별 학습자의 외향중심성과 학업 성취에 미치는 영향에 대해 알아보았다. 본 연구는 A 대학교 재학생 64명을 대상으로 3주에 걸쳐 진행되었다. 연구대상자들은온라인 토론을 위해 8개 그룹으로 무선할당 되었으며, 이 가운데 3개 그룹에는 상호작용양상에 대한 SNA 다이어그램 피드백이, 다른 3개 그룹에는 학습자 개개인의 참여도에 대한 텍스트 피드백이 제공되었으며, 2개 그룹에는 피드백이 제공되지 않았다. 피드백은 매주 하나의 주제에 대한 토론이 끝날 때마다 제공되었으며, 3주간의 토론이 모두 종료된후 학습자들의 외향중심성을 측정하였다. 또한 토론에서 다루어진 내용 범위에 대한 지필평가를 실시하여 개별 학습자의 성취도를 산출하였다. 일원분산분석을 실시한 결과, 상호작용에 대한 SNA 다이어그램 피드백을 통해 상호작용 패턴에 대한 피드백을 제공하는 것이 온라인 토론학습의 과정에서 학습자들의 상호작용을 촉진하는 것은 물론 학습 결과에도 긍정적인 효과를 미친다는 것을 확인하였다. 이는 사회연결망분석이 학습자 간 상호작용에 대한 분석은 물론 학습과정에서 상호작용을 촉진하는 효과적인 피드백 전략으로 활용될 수 있음을 시사한다.

영어 초록

This study aims to explore the effects of different feedback types on learner interaction and academicachievement in online discussion. The types of different feedback included feedback of interaction patternsamong learners using social network analysis(SNA) diagram and feedback of individual participationfrequency using text. Participants were 64 undergraduate students majoring in educational technology in auniversity located in South Korea. They were randomly assigned to eight discussion groups, and providedwith an online group discussion board. And then, each group was randomly assigned to three conditions:Feedback describing the interaction patterns among learners using SNA diagram, feedback providinginformation on the participation frequency of each individual using text, and no feedback. Regardingdependent variables, out-degree centrality was computed using adjacency matrix and analyzed usingNetMiner. Also, academic achievement was measured by a quiz relevant with the discussion topic. Resultsfrom ANOVA revealed a main effect of feedback types on out-degree centrality and academic achievement.According to Tukey post hoc analysis, the average of individual out-degree centrality of the group withSNA diagram feedback was significantly higher than that of the group with no feedback or text feedback.Likewise, the average of academic achievement of the group with SNA diagram feedback was significantlyhigher than that of the group with no feedback or text feedback.

참고 자료

없음