교사의 권위와 학교교육의 위기

서지정보

· 발행기관 : 한국교육사회학회
· 수록지 정보 : 교육사회학연구 / 11권 / 3호
· 저자명 : 류방란

목차

Ⅰ. 연구 문제와 방법
Ⅱ. 교사 권위의 의미 파악을 위한 시도
Ⅲ. 사회적 관계 속에서의 권위의 의미
Ⅳ. 논 의
참고문헌
ABSTRACT

초록

학교에서 학생들의 교과 학습이 제대로 이루어지지 않고 있는 현실, 학생들의 교실 수업 불신
등을 학교교육의 위기로 간주하는 논의들이 활발히 전개되고 있다. 이 글에서는 다소 미시적으로
접근하여 교사의 권위라는 측면에 초점을 맞추어 학교교육의 위기를 낳는 요인을 통찰하여 보고
자 하였다. 교사의 권위라는 주제에 접근하기 위하여 교사의 사회적 관계망, 즉, 교사와 학생, 학
부모, 상급자 혹은 상급기관과의 관계 속에서 권위는 어떠한 의미를 지니는지 분석을 시도하여 보
았다. 학생들은 개인의 학습에 도움이 되느냐의 여부에 따라 교사의 권위에 다른 의미를 부여한
다. 학생들의 학습에 도움이 되느냐의 여부와 무관하게 제도적으로 부여된 학생을 평가하는 교사
의 권한은 받아들이나 전적으로 신뢰하는 것은 아니다. 학부모의 관계에서는 교사의 권위는 안정
적이기보다 자기 자식의 이해관계에 의해 부단히 의심되어져야 할 것으로 간주된다. 또한 학부모
는 학교조직의 한계상 교사가 자녀의 학습을 돕기 어렵다고 기대 수준을 낮추고 있다. 학교의 상
급자 혹은 상급기관은 교사들의 전문적 자율성을 존중하기보다 구체적이고 세세하게 지시하여야
할 대상으로 간주하고 있다. 이러한 현실 분석을 통해, 학생들이 학습에 적극적으로 참여하도록
하는 교사의 새로운 시도를 지원하는 체제가 없다는 점, 학교의 운영 방식이 교사로 하여금 학생
들의 학습에 유연하게 대처하지 못하게 한다는 점 등을 위기의 원인으로 지목하여 보았다.

영어초록

Although various kinds of arguments concerning school education crisis recently go around at
different levels, it seems that the exact nature of the concept, school education crisis, gets more
confusing in spite of all these efforts. This paper aims to explore the meaning of school education
crisis with more restricted and explicit methodology: by micro-approaching everyday lives of students
through close observations and face-to-face interviews.
For the sake of convenience, however, I narrowed main focus to the topic of teachers authority.
Specifically, I inquired what teachers authority exactly means in terms of the three-way relationship
network: (i) teacher vs. students; (ii) teacher vs. students parents; (iii) teacher vs. superior school
administrators.
First of all, teachers authority depends on how well he/she teaches his/her subject in accordance
with students needs. But teachers basically maintain authority mainly because he/she gives grades to
students. Secondly, students parents decide on their acknowledgement of teachers authority only in
terms of how well the relationship between the teacher and their children is. In other words, teachers
authority is not in stable state, but varies with parents judgment. Lastly, superior school
administrators mostly regard teachers as those who should follow their precise and concrete
directions, rather than those who control themselves with their own decisions.
Based on these analysis, this paper suggest that the main cause of school education crisis, among
others, lies in the misguided strategy of school administration, which fails to help teachers to gain
their own authority only from their relation to students. Rather, school administration seems to go in
an opposite direction.

참고자료

· 없음