특수학교에 재직 중인 특수교사들이 바라본 일반학교에서의 통합교육과 특수학교 교육에 대한 인식

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국발달장애학회 ㆍ수록지정보 : 발달장애연구 / 18권 / 1호
ㆍ저자명 : 김기흥

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구 방법
III. 연구결과 및 해석
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌
ABSTRACT

한국어 초록

본 연구는 특수학교 교사들이 일반학교에서의 통합교육과 특수학교에서의 교육에 대
하여 각각 어떤 인식을 가지고 있는지를 알아봄으로서 통합교육의 의미를 다시 생각해
보고 아울러 일반학교와 특수학교 간의 관계성 정립을 위한 기초적인 자료를 제공함을
그 목적으로 한다. 이를 위하여 본 연구에서는 개별 면담을 실시하였으며, 연구 대상은
B 및 D광역시에 소재한 특수학교에 재직 중인 5명의 교사들이며 반구조화된 질문지를
사용하였다. 연구내용으로는 특수학교 교사로서 통합교육에 대한 의미와 특수학교 교육
과 일반학교에서의 통합교육에 대한 각각의 인식을 알아보고 통합교육의 문제점과 개
선책 등 세 가지 주제 영역으로 구성되었다. 본 연구에서 도출된 주요 연구 결과를 살
펴보면 다음과 같다. 첫째, 특수교사들은 통합교육의 의미는 공동체 의식의 고취나 사
회성 함양을 위한 교육으로 이해하였으며, 통합교육의 효과에 대하여 불신과 아울러 보
편적인 통합교육의 효과 등 감정의 병존 현상을 보였다. 둘째, 교육기관별 유형의 선택
에 있어서 특수학교는 중증장애학생을 위한 교육기관이며, 일반학교는 경증의 장애아동
들에게 적합한 교육의 장(場)으로 이해하고 있음을 알 수 있다. 또한 장애아동에게 있
어서 특수학교는 전문성과 정서·심리적 안정을 장점으로 꼽았으며, 상호작용을 통한 자
극의 부족을 대표적인 단점으로 언급하였다. 일반학교에서의 통합교육이 가지는 장·단
점은 특수학교교육과는 반대로 나타났다. 특히 주목할 사항은 특수학교 교사들은 오늘
날 국내외적으로 통합교육이 점점 확대되고 강조되는 추세에서도 장애아동 및 부모의
선택권과 아울러 통합교육 현장에서 나타나는 장애아동에 대한 다양한 교육적, 정서적
차별 및 불이익 등을 바탕으로 특수학교의 의미와 존립 당위성에 대하여 매우 확고한
것으로 나타났다.

영어 초록

This study aims to provide basic data and information, required for
establishing the policies of inclusive education and practices by examining the
perceptions of special education teachers who are currently working in regard
to the inclusive education. Study subjects were five special-education teachers
who are subject to five types of disability. The study method was to conduct
individual interviews with special-education teachers based on three themes: the
basic perceptions about inclusive education, perceptions about special schools
and general schools, and the problems and remedies about inclusive education.
The major study results, drawn in this study, are as follows:
First, special education teachers understood inclusive education as learning
of symbiotic way. They presented the general effects of inclusive education
concretely as well as raising distrust and doubt about the effect of inclusive
education.
Second, special education teachers selected the degree of the disability of the
students with disability as a representative determinant factor in choosing a
special school or general school. In addition, they focused on the professionalism,
imitation, positive interaction, and emotional and psychological problems as the
advantages and disadvantages of special school and general school. Moreover, in
terms of the era of inclusive education, it appeared that the existential meaning
of special schools and the roles and the prospect of special schools would be
obvious.
Third, regarding the problems and remedies of inclusive education, they
suggested that social awareness and attitudes, the process of inclusive
education, the cultivation system of teachers, and all sorts of human and
material resources would be important.

참고 자료

없음