의사소통 개념의 비판교육학적 수용과 그 교육적 의미

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육학회 ㆍ수록지정보 : 교육학연구 / 35권 / 4호
ㆍ저자명 : 노상우(盧相禹)

목차

요약
Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 독일 비판교육과학의 성립과정과 의사소통 개념의 수용 배경
Ⅲ. 비판교육과학에 나타난 의사소통 개념의 교육적 해석
Ⅳ. 합리적 의사소통의 교육원리와 비판교육과학의 정치적 성격
Ⅴ. 마치는 말
참고문헌

한국어 초록

본 연구는 지난 ’60년대 이래 사회과학 연구의 중요한 패러다임으로 자리잡은 의사소통의 개념이 독일에서 발전한 비판교육과학에 수용된 동기는 무엇이고， 이 개념에 입각한 교육학의 ‘비판적’ 성격은 무엇이며， 이의 현대교육적 의미는 어떤 것인가를 국내에 소개하고자 하였다. 이를 위해 첫째， 독일 비판교육이론의 성립과정에서 의사소통 개념이 교육적으로 전용된 배경을 살펴보았고， 둘째， 비판교육이론에 나타난 의사소통 개념을 분석하였으며， 셋째， 새로운 교육원리로 제시된 ‘합리적 의사소통’과 이에 기초한 비판교육과학의 성격을 규명하였다.
이러한 논의로부터 의사소통 개념의 교육적 관심은 효과적인 지식과 정보의 전달이라는 차원보다는 보다 나은 인간적인 사회진보를 위한 행동성향의 생성이라는 접에 있고， 이러한 행동성향의 생성은 합리적 의사소통 안에서 가능하며， 합리적 의사소통은 현대 기술사회의 비인간적 사회 전체의 영향에 의해 구조적으로 왜곡될 수 있으므로， 교육학은 사회의 인간화를 구현하는 정치적 과업을 외면할 수 없다는 비판교육이론의 성격을 밝혔다.

참고 자료

없음