영화교과 교직과정 연구

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국문화예술교육학회 ㆍ수록지정보 : 모드니 예술
ㆍ저자명 : 이아람찬

목차

Ⅰ. 들어가는 글
Ⅱ. 영화교과 교직과정
Ⅲ. 교직과목의 교수요목
Ⅳ. 교직과정의 문제점
Ⅴ. 나오는 글

한국어 초록

최근 연극영화학과 외에 뮤지컬, 방송연예, 만화애니메이션 등의 학과에서는 연극영화 교직과
정을 운영하고 있으며, 교직과정 설치학과에서 교직과정을 이수하고자 하는 학생은 2학년 초 교
직과정이수희망원서를 제출한다. 비록 대학마다 운영규칙은 다소 다르지만, 일반적인 선발기준
은 학업성적과 면접으로 이루어지며, 학업성적은 1․2학년 교직과목과 전공과목의 평균성적이
80점 이상의 학생들을 대상으로 하고 있다. 성적과 면접 점수를 합산하여 전체성적의 고득점 순
으로 선발하며, 대부분 지원자가 많기 때문에 성적순으로 대상자를 선발한다.(이아람찬, 2011:
96) 한편, 2003년 한양대를 시작으로 건국대, 동신대, 성결대, 세종대 교육대학원에는 연극영화교
육전공이 설치되어 있으며, 학부와 유사하게 운영되고 있다. 따라서 본 연구는 현재 설치․운영
되고 있는 영화교과 교직과정의 내용을 살펴보고, 여기서 나타나는 문제점을 지적함으로써 보다
체계적인 영화교과 교사양성제도에 대해 접근할 것이다.

영어 초록

There are two ways to be a film teacher for secondary school students in Korea. One is to complete
courses in teacher education at undergraduate level; the other is to finish the courses at postgraduate level
due to no film subject at college of education. Firstly, the teaching courses at undergraduate level have
started since 1955 in order to train teachers for secondary schools. At that time, there were not enough
teachers in Korea. So this system helped to train many teachers. However, film teachers have been trained
since 1999. It was quite late, compared with the other subjects. Secondly, the courses for film teachers at postgraduate level started in 2003 at Hanyang University. In particular, this paper examines some
problems which appear in film teachers’ courses: integration of film and drama, running the course by
similar subjects, lack of secondary schools for teaching practice, irregular teacher certification exam, and not
enough teaching course.

참고 자료

없음