스터디카페

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국성인교육학회 ㆍ수록지정보 : Andragogy Today / 3권 / 3호
ㆍ저자명 : 기영화

목차

일상생활과 인문성인학습활동의 의미
인문주의 일상학습전략
‘스터디카페학습’ : 한국의 스터디써클
스터디카페의 일상학습 증진방안
참고 문헌
미주 내용

한국어 초록

성인교육은 인간 삶의 터전과 분리될 수 없다. 학습은 의식적이든 무의식적이든 일상생활 속에서 일어나고 그로 인해 갖는 즐거움은 일상생활의 궁극적인 목적이기도 하다. 인간은 일상생활 속에 행복을 위해 다양한 활동을 한다. 성인교육이 바로 그중 하나이다. 일상생활은 행복과 성인교육의 상호작용이 드러나는 장(場)이다. 인간이 행복을 추구하는데 모든 노력을 경주하는 모습은 이미 소크라테스로부터 논의되었다.
이런 철학적 논의들과는 달리, 성인교육학지들은 성인학습이 일상생활을 통해 개인에게 주는 행복에 대해 심도있게 논의하기 시작했다. 예를 들어, 한준상(1999)은 인간의 본능으로서 학습욕구를 논의하고, 행복을 위한 인간의 학습본능 충족요건을 제시했다. 학습인간, 즉 호모 에루디티오(Homo Eruditio)는 인간의 행복이 학습활동과 밀착되어 있다는 것을 입증하고 있다. 행복에 관한 논의는 자연스럽게 인간의 기본적인 학습욕구로 이어졌고, 이것을 충족하기 위한 각종 학습활동이 고대 성인교육을 구성하였다. 소크라테스와 아리스토텔레스는 행복을 위한 학습활동의 알갱이를 인문교육으로 제시했고, 그것은 시민들의 기본소양으로 강조되었다.
본 논문은 이런 전제아래 성인교육이 일상생활 속으로 파고들어 학습활동을 고양시킴으로써 인문교육을 발전시킬 수 있는 방안을 모색하고자 한다. 성인교육으로서 인문학이 쇠퇴했던 원인은 근본적으로 일상생활학습을 도외시했던데 있다. 스터디써클과 생활독서 프로그램 등은 스웨덴과 미국에서 일상생활 가운데 성인학습을 활성화하는 전략이다. 이들 프로그램은 성인학습이 삶과 분리되지 않고 지역사회 내에서 이루어질 수 있게 했고, 그 학습의 효과는 지역사회와 개인의 삶을 증진시켰다.

참고 자료

없음