언어·문학 영재교육을 위한 교사교육 프로그램 개발 방향 시론

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국초등국어교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국초등국어교육
ㆍ저자명 : 양선규

목차

1. 언어·문학 영재교육과 교사의 역할
2. 언어·문학 영재교육 교육과정 편성시의 유의점
3. 언어·문학 영재 교사교육의 주안점

한국어 초록

언어·문학 영재교육의 성패는 교사교육에 달려 있다. 그만큼 교사교육 프로그램을 어떤 방향으로 개발하여야 할 것인가는 중요한 문제이다. 언어문학 영재교육이 미래사회가 요구하는 통섭과 종합의 능력, 이른바 ‘하이콘셉트(high－concept)’의 배양을 지향하는 것임을 전제로 할 때, 미래 사회의 조짐이 드러나기 시작하는 이 시기가 언어문학 영재교육의 이념적 지표와 교사의 역할에 대한 보다 심층적인 논구가 요구되는 시점임을 확인하고, 그러한 문제의식을 바탕으로 영재아 교육과 관련한 교사 문식력의 수준 문제와 교사 문식력의 구성 요소 문제를 문학·문화 콘텐츠의 수용, 비유적 상상력과 서사적 상상력의 이해 등의 측면을 중심으로 시론적으로 고찰하였다.

영어 초록

This study discusses the principles of language·literature education for the language·literature－gifted and talented student and the role of educators. The gifted education in language and literature is increasingly needed as a way of developing high－concept. It is important to address the issues on designing teacher training program in the language·literature gifted education since the teachers' ability will determine the outcome of the education. Therefore, it is firstly required to derive the factors crucial in designing the curriculum for the gifted education and teacher training program. This study proposes that the following aspects should be taken into consideration in developing the program：the current needs on the program, the requirements for child educators, the ideological purpose and compositional potentialities of the curriculum, and the aspects of cultural literacy, and figurative and narrative imaginative power in the teacher training program.
【Key words】high－concept and gifted education in language and literature, ideological purpose and compositional potentialities, teacher training program, cultural literacy, figurative and narrative imagination.

참고 자료

없음