레지오 프로젝트 접근법과 유치원 조형 활동에 시사

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국아동미술학회 ㆍ수록지정보 : 아동미술교육 / 8권
ㆍ저자명 : 이명진

목차

Ⅰ. 들어가기
Ⅱ. 유치원 조형 교육의 이해
Ⅲ. 레지오 에밀리아 접근법의 특징
Ⅳ. 유치원 조형 활동의 개선
Ⅴ. 결 어
참 고 문 헌

한국어 초록

유아가 만나는 세상은 모든 것이 새롭고 신기한 것들로 가득하여 탐색의 대상이며 놀이의 대상이다. 어른에게는 주변의 환경은 익숙한 일상이지만 유아에게 호기심 가득한 세상인 것이다. 보고 듣고 만지는 여러 감각적인 경험을 통해 세상과 만나면서 유아는 자신과 세상에 대한 정체성을 수립해 나가는 소중한 과정을 겪는다. 유아가 감각적 경험을 통해 세상과 만나는 것은 미술을 통해서 보다 가능하다. 그러므로 유아의 미술 표현은 여러 감각기관을 통해 느끼고 조형이라는 수단을 통해 다시 밖으로 새롭게 재현하는 것이다(김정․조정숙, 2001).
유아의 미술표현은 세상에 대한 자기 개념의 표출이다. 우리의 교육현실은 감각적인 경험을 위한 환경이 수동적으로 제공되기도 하지만 유아에게 하나의 경험으로 완결되기 위해서는 무엇보다도 유아의 자율적이고 적극적인 태도와 참여를 통하여 이루어져야한다. 유아의 자율적인 관심과 욕구는 서로 다르기 때문에 같은 환경 속에서의 동일한 자극이 주어지더라도 다른 의미적인 표현으로 나타난다. 유아의 표현은 외적으로 드러나는 표상 속에 자신의 의미를 표현한다. 유아의 미술표현에 나타난 의미에 대해 박라미

영어 초록

Little child gets through the valuable process of establishing the identity of himself and the world while encountering the world through the various sensuous experience like seeing, hearing and touching. It is more possible through arts that little child encounters the world through the sensuous experience. Therefore, the artistic expression of little child is to feel through various sensuous experience and to represent something anew through the means of formation(Jeong Kim, Jeong-Suk Jo, 2001).
In the reality of our education, the environment for sensuous experience is provided passively, but a complete experience should be accomplished through little child's autonomous and active attitude and participation. Little child's autonomous expression is to reveal his own meaning in the representation revealed out. Such artistic activity revealing the potential meaning of little child can be understood through the meaningful language shown in the formative activity of Reggio Emilia kindergarten.
Reggio Emilia approach practices the early childhood education that respects each little child's character and personality and can manifest the potential autonomously through various experience. Through such recognition, the voluntary and active learning attitude of little child is drawn out, the interest and desire of little child is respected and the opportunity to solve problematic situations for theme is provided diversely. The curriculum that discovers and expands the meaning from the activity of little child himself leads to growth. This process is called manifestational curriculum(Jong-Suk Oh, 2003).
The practice through Reggio’s manifestational curriculum that leads to little child's wholistic growth suggests a lot to the formative education of domestic kindergarten education. The purpose of the formative section of 7th curriculum is to search the surroundings, and to express, appreciate and enjoy self thought and feeling through formative activity(Korea Institution of Curriculum and Evaluation, 2009). It is to respect the revelation of one's own meaning through searching, expressing and appreciating little child's individual thought and feeling. However, it is hard to admit that little child's autonomous meaningful activity is fully respected and accepted in the field of education that practices such purpose. Therefore, it is meaningful to investigate a concrete formative education revealed in kindergarten curriculum and to compensate it practically to help little child's significant activity. It might be meaningful to review the practice of kindergarten formative education and lay the foundation of its direction through the curriculum that draws out the little child's potential in Reggio Emilia approach.

참고 자료

없음