수행평가 전제들과 초등 교사의 인식간의 정합성 분석을 통한 사회과 수행평가의 함의

서지정보

· 발행기관 : 한국사회교과교육학회
· 수록지 정보 : 사회과교육연구 / 13권 / 2호
· 저자명 : 오연주, 강기원

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수행평가 구현을 위한 전제들
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 초등 교사의 수행평가 전제들에 관한 인식
Ⅴ. 요약 및 결론

초록

수행평가는 그동안 다양한 배경과 교육적 필요성에 따라 제안되어 왔고, 그 구현을 위하여 많은 노력을 기울여 왔음에도, 사회과 수행평가 역시 본질적 모습을 구현하지 못하고 있다는 비판을 받아왔다. 본 연구의 목적은 사회과 수행평가가 본질적 모습으로 구현되지 못하는 근거를 밝히는데 있다. 이를 위해 본 연구는 수행평가를 실현하기 위하여 필수 전제들을 도출하고, 각 전제들에 대하여 초등 교사들이 어떻게 인지하고 있는가를 설문조사를 통하여 탐색하고, 사회과교육에서의 함의를 도출하고자 하였다. 그 결과 다음과 같이 세 가지 논점을 얻을 수 있었다.
첫째, 초등 교사들은 소극적 학습관을 가지고 있고, 평가자로서 자신의 관찰과 판단에 대한 믿음이 상대적으로 약하였다. 둘째, 초등 교사들은 절대적 지식관과 행동주의적 입장에 터하는 경향이 강하여 수행평가와 같이 구성주의적 지향성을 가진 수행평가 구현과 상충되고 있었다. 셋째, 초등 교사들의 평가의 본질과 기능에 대한 여러 입장과 관점이 혼재되어 있다.
수행평가를 실시하는 초등 교사들이 상대적으로 수행평가 전제들에 대한 낮은 수용성을 보인다는분석결과는 교육과정의 실행 권고나 수행평가의 개념과 기법에 대한 안내와 같은 외적 접근만으로는 그 구현의 가능성을 담보하기 어렵다는 것이다.

영어초록

In recent years, performance assessment has been proposed along with some educational
needs and efforts for its realization have been made. Nonetheless, it has been criticized for
the deviation from its nature. The purpose of this study is to disclose the grounds why
the nature of performance assessment has not been realized in the social studies. For this,
the study draws essential premises for the realization of performance assessment and
analyzes elementary social studies teachers' perception of each premise.
Concretely, the researchers clarified the performance assessment into its conceptual
definitions and drew premises for the realization of each definition. Through
questionnaires based on the premises, the researchers analyzed elementary social studies
teachers' perception of premises on performance assessment. The analysis reveals that the
teachers have passive views of learner that they hesitate to induce students' volunteer
activities and to use them as assessors. They do not have much confidence in their own
observations and judgments. On the premises about the content of assessment, they incline
for an absolute view of knowledge and behaviorism. On the premises about view of
assessment, they take confusing positions.
The results reveal that elementary social studies teachers who practice performance
assessment do not actively accept the premises about performance assessment. Those
results suggest that the realization of performance assessment in schools would not have a
good possibility only through the guidance of the concepts and strategies of performance
assessment. For the realization of performance assessment in schools, it is needed that we
consider the cultural climate of school in depth.

참고자료

· 없음