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사회과 교수ㆍ학습에서 인식론적 신념의 역할 논의

(주)학지사
최초 등록일
2015.03.24
최종 저작일
2006.05
24페이지/파일확장자 어도비 PDF
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서지정보

발행기관 : 한국사회교과교육학회 수록지정보 : 사회과교육연구 / 13권 / 2호
저자명 : 유종열

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 인식론적 신념의 의미
Ⅲ. 사회과 교수ㆍ학습과 인식론적 신념
Ⅳ. 결론

한국어 초록

본 연구는 인식론적 신념과 사회과 교육 간의 교류 가능성을 검증하고 사회과 교육에서 인식론적 신념이 어떠한 역할을 수행하는지 살펴보기 위한 것이다. 이를 위해 인식론적 신념과 교수ㆍ학습, 그리고 사회과 수업의 구성 논리인 ‘사고’, ‘설명’, ‘이해’의 논리와 인식론적 신념간의 관계를 검토하였다.
그 결과, 교사들은 지식의 상대성과 변동성에 대한 신념이 강할수록 문제 해결 기능을 이용하여 학생들이 스스로 결론을 내릴 수 있도록 도와주는 교수 활동을 선호하였으며, 지식 획득능력은 점진적으로 발달하는 것이라는 신념이 강할수록 지식 획득에 대한 발달론적 접근을 선호하였다. 또한, 지식은 다양한 주제, 토픽, 과목들과 연결되어 있다라는 신념이 강할수록 학습을 종합적으로 이끌어 갔다.
그리고 학생들의 인식론적 신념 수준이 높을수록 학습 지속력과 독해력이 뛰어났으며, 문제 해결력과 사회과 학업 성취 수준이 높았다.
다음으로 사회과 수업의 구성 논리인 ‘사고’, ‘설명’, ‘이해’의 논리와 인식론적 신념 간의 관계에서 ‘사고’의 논리는 인식 주체를 강조하고 그들의 지식 구성 능력을 향상시키는 것을 교육 목표로 삼고 있으므로 상대주의적인 인식론적 신념과 관련되고, ‘설명’의 논리는 교수ㆍ학습 과정에서 보다 객관적이고 확실한 개념적 지식을 획득하고, 지식 탐구의 과정ㆍ방법을 익힐 것을 강조하고 있으므로 절대주의적인 인식론적 신념과 연결된다고 할 수 있다. 이에 비해 ‘이해’의 논리는 인식 객체인 사회현상을 강조한다는 입장에서 보면 존재론적으로는 실재론에 가깝고, 사회 현상에 어떠한 의미를 부여할 것인가에 초점을 맞춘다면 상대주의적인 인식론적 신념에 가깝다고 할 수 있다.

영어 초록

The purpose of this study is to clarify the possibility of interchange between
epistemological belief and social studies and the role of epistemological belief in social
studies. For this purpose, correlation between epistemological belief and social studies aims
is examined and then the influence on social studies of teaching and learning of
epistemological belief.
First, in terms of epistemological belief and teaching activity, the teachers who have a
stronger belief in relativity and fluctuation of knowledge preferred to the teaching methods
that help to draw a conclusion making use of problem solving strategy. Second, the
teachers who believe the ability obtaining knowledge gradually improves preferred the
developmental approach to knowledge obtaining. Third, the teacher who believes that
knowledge should be acquired slowly and gradually tries to keep in step with students'
schedule. Forth, the teacher who believes knowledge is associated with various subject,
topic, and course teaches class in a complex way.
In reference to epistemological belief and learning activity, the students who have high
epistemological belief show high level learning staying power, reading comprehension,
problem solving, and academic achievement. And also they preferred deep learning
approach strategy. Especially, it can be referred that epistemological belief plays key role
in social studies by the conclusion that there is close relationship between epistemological
belief and high level thinking ability.
Finally, Social cognition and epistemological beliefs are closely related to each other.

참고 자료

없음

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