국어교육 : 외국인 유학생 프레젠테이션 수업 사례 - PBL수업을 중심으로

저작시기 2014.01 |등록일 2014.09.02 파일확장자어도비 PDF (pdf) | 36페이지 | 가격 7,100원
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서지정보

발행기관 : 배달말학회 수록지정보 : 배달말 / 54권
저자명 : 이은자 ( Eun Ja Lee )

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한국어 초록

프레젠테이션은 한국의 대학 수학과정에서 요구되는 중요한 의사소통능력 중의 하나이다. 외국인 유학생들에게 프레젠테이션이 쉽지 않은 것은 일차적으로 한국어 말하기 능력의 미숙함 때문이지만 프레젠테이션이 요구하는 보다 복합적이고 ‘다감각’적 의사소통능력의 부족에 원인이 있다. 프레젠테이션을 수행하기 위해서는 한국어 말하기 능력뿐 아니라 컨텐츠를 구성해서 PPT와 같은 보조 자료를 제작 활용하는 것은 물론이고 실제 전달하는 상황에서 시선 처리나 제스츄어 등 청중와의 상호작용을 위한 비언어적 의사소통능력까지 자연스럽게 동원해야 한다. 또한 동료 학생들과 협력 활동을 적극적으로 수행할 수 있는 자기 효능감이나 동기부여 등의 정의적 측면도 외국인 유학생의 프레젠테이션 수행에 걸림돌로 작용한다. 문제중심학습(PBL)은 이러한 외국인 유학생들의 문제점을 해결하고 한국어 프레젠테이션 능력을 개발할 수 있는 효과적인 방법 중의 하나이다. 제시된 과제를 중심으로 학습자들이 공동으로 문제해결 방안을 찾아가는 PBL은바로 프레젠테이션 수행 과정에 부합된다. 프레젠테이션은 학습자로 하여금주제를 설정하고, 자료 수집, PPT 구성 등 다양한 스킬을 요구하는데 이는PBL을 적용한 수업에서 효과적으로 훈련할 수 있다. 또 학생 중심의 협력학습을 지향하는 PBL 수업은 외국 유학생들이 자신감을 가지고 자기 주도적으로 통합적 의사소통할 수 있는 기회를 충분히 제공한다는 점에서 긍정적으로 수용할 필요가 있다. 이에 본 논문은 PBL을 적용한 외국인 유학생 프레젠테이션 수업 사례를 소개하고 이에 필요한 지도 방법을 구체적으로 제시했다.

영어 초록

Presentation is one of the predominant communication ability required tostudents in Korea`s college course. Foreign students finding difficulty inpresenting for primarily comes from the insufficiency of Korean speakingabilities but the main cause comes from the lack of complex and multi-sensuouscommunication skills that presentation requires. It`s because presenting utilizesthe visual aid such as PPT that is composed with the main context and naturallyneeds non-verbal communication skills such as eye-contact, gesture and so onin the real situation of delivering the message to interact with the audience. Also it is considered affective aspects when foreign students performs presentation. Problem-based learning(PBL) is one of the effective ways to develop theKorean presentation skills and solve the matters of international students. PBLwhich is searching the solution upon the proposed task has much accordancewith the presentation process. Presentation requires the learner to set up thesubject, collect data, and construct PPT and so on and these can be trainedeffectively in the PBL applied class. Also, the PBL class that aimsstudent-centered cooperation learning should be positively accommodatedsince it offers foreign students verbal and nonverbal communication activityopportunity to foreign students. Accordingly, this study introduces the casestudy of PBL applied class and has yielded necessary teaching and learningmethod concretely.

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