초등 교과교육 : 다중 문해력 교육을 위한 초등영어 디지털 교과서 기반 교수,학습 모형 연구

저작시기 2014.01 |등록일 2014.07.22 | 최종수정일 2014.09.09 파일확장자어도비 PDF (pdf) | 15페이지 | 가격 5,000원
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서지정보

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 수록지정보 : 한국초등교육 / 25권 / 1호
저자명 : 임희정 ( Hee Jeong Ihm )

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한국어 초록

디지털 시대의 지식, 정보 환경의 변화로 정보를 이해하고 이를 올바르게 전달하기 위한 문해력 교육에 대한 필요성이 그 어느 때보다도 중요하게 다루어지고 있다. 읽기 활동이 문자를 해독하고 단순한 독해 수준 활동을 벗어나 글의 상황, 맥락을 평가하고 글쓴이의 의도를 이해하는 진정한 독서활동이 되기 위해서는 새로운 시각에서의 문해력 교육이 이루어져야 할 것이다. 영어 문해력 지도가 학습자들의 영어 읽기 능력을 고양 시키고 글로벌 시대에 필요한 의사소통 능력을 길러주기 위해서 새로운 관점에서의 영어 문해력 연구가 필요한 시점이다. 2007년부터 꾸준히 연구되어오고 있는 디지털 교과서는 학습자 중심의 실제적인 영어 의사소통 중심의 문해력 교육을 할 수 있는 최적의 도구로서의 다양한 기능을 갖추고 있다. 따라서 본 연구는 21세기 디지털 교과서 기반의 문해력 향상을 위한 교수·학습 모형을 연구하고자했다. 본 연구의 이러한 목적을 달성하고자 문해력에 대한 정의가 고찰 되어졌으며, 사회 문화적 관점에서의 문해력 교육에 관한 선행연구를 통해 정보화 시대에 부합하는 디지털 교과서 기반의 문해력 교수·학습 모형을 도출 하고자했다. 본 연구에서 제시한 교수·학습 모형은 다중 문해력(multiliteracy)의 이론적 근거가 되는 New London 그룹의 문해력 모형, 문화적 문해력, 비판적 문해력, 디지털 문해력 등의 복합적인 문해력 요소를 기초로 이루어졌다. 또한 디지털 교과서가 갖추고 있는 다양한 교수·학습 요소(수준별, 상호작용, 과제기반, 스캐폴딩)를 활용하여 상호작용, 실제적인 과업, 문제해결 중심, 과제기반 수업, 다중 문해력 기술의 원칙하에 교수·학습 모형이 개발되어졌다. 본 연구에서 도출된 교수·학습 모형은 영어 문해력 교육이 좀 더 실제적이고 역동적인 영어 의사소통 활동 중심으로 이루어 질 수 있는 기반이 될 것이다.

영어 초록

The information explosion, which is caused by the rapid development of IT technologies and enables us to access an infinite number of global knowledge sources, triggers our awareness on the importance of literacy skills. Today`s literacy education focuses on building skills not only to comprehend text properly but to evaluate it critically. In this regard, the recent trends emphasizing multiliteracy skills fit our needs in preparing students for meeting challenges in the digital era. However, the multiliteracy issue has not been adequately dealt with in the context of teaching English as a foreign language in the elementary school. In response to such a scant research base, this study aims to propose an instruction and learning model to reflect the key elements of multiliteracy, including interaction, critical literacy, context-based learning, and digital literacy, for EFL elementary classes. For the purpose, the elements of the English digital textbook prototypes were analyzed and identified regarding how the elements can help students develop their multiliteracy skills. The instruction framework is based on the multiliteracy instruction model, suggested by New London Group, and the principles of content-based instruction and interaction. It is hoped through this study that the proposed model can draw more research efforts on the issue and provide the teachers with practical assistance in introducing multiliteracy skills into their classroom.

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