소논문양식

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2014.05.10
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목차

Ⅰ. 서론 – 교과교실제 소개, 도입배경 및 국내 시행 현황

Ⅱ. 본론 – 전면도입의 제한점 및 현 시행학교의 실태
Ⅱ.1. 현 체제에서 전면도입의 제한점
Ⅱ.1.1. 공간상, 재정상의 제한
Ⅱ.1.2. 이용자의 인식
Ⅱ.2. 현 국내 시행학교의 실태

Ⅲ. 결론 - 보완에 대한 제언

※ 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론 – 교과교실제 소개, 도입배경 및 국내 시행 현황

2009년 5월 교육과학기술부에서 「교과교실제 추진 계획」을 발표하면서 교과교실제 사업이 추진되기 시작하였다. ‘교과교실제(敎科敎室制)’란 종래의 교사들이 학급(학생)을 찾아가 수업을 진행하던 방식인 학급교실제와는 달리, 교과별(교사)로 정해진 학급을 마련해 학생들이 대학처럼 전용교실을 찾아 이동하면서 수업을 듣는 방식이다. 2007년 일부학교의 시범실시 시작으로 현재 크게 전면도입(A형)과 부분도입(B, C형)으로 나뉘어져 있다. 앞으로 개교되는 모든 중고교에 교과교실제를 도입하며, 이 제도는 2010년 기준 806개 중‧고교가 선정되어 시행중이다. 앞으로 2014년까지 교육과학기술부는 교과교실제 전면도입을 목표로 추진 중에 있다.

<중 략>

학생의 경우에는 학급에 대한 소속감 그리고 반 친구들과의 친목도모에 어려움이 있는 학생도 있다고 하셨다. 아직은 보완할 점이 많다. 이제까지 초등학교 길게는 중학교, 고등학교 저학년까지 오랜 기간 학급교실제를 경험한 학생들에게는 생소하여 거부감이 들 수도 있다. 학급교실제를 경험하다가 고등학교를 졸업하여 대학교에 입학한 신입생들이 자주 느끼는 위화감도 이와 비슷할 것이다. 필자도 신입생 당시 그랬다.

참고 자료

김명호, 「교과전용 교실제 운영에 관한 연구」, 경기대학교, 2006, pp.36-46.
배성근, 「공교육 활성화를 위한 교과교실제 전면 도입, 과제와 전망」, 한국교육개발원, 2011, pp.71-3.
박영숙, 「수준별 이동식 수업을 위한 교과교실형 교사 도입의 가능성과 한계」, 한국교육시설학회, 1998. p.80.
오병욱, 「교과교실제 운영학교 현황 통계」, 한국교육개발원, 2011,
우송고등학교, 「교과교실제 우수학교 공모서」, 2011, p.1.
정주성‧정금호, 「교과교실형 운영에 따른 중등학교 교육환경 선호경향 분석」, 대한건축학회, 2004, p.102.

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