중국 역사교과서의 서사 구조와 이데올로기

저작시기 2013.11 |등록일 2014.02.12 | 최종수정일 2018.11.14 파일확장자어도비 PDF (pdf) | 41페이지 | 가격 9,000원
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서지정보

발행기관 : 한국역사교육학회 수록지정보 : 역사교육연구
저자명 : 윤세병

목차

내용요약
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 서사 구조의 분석을 위한 화이트 이론의 검토
Ⅲ. 역사교과서의 서사 구조
Ⅳ. 중국 역사교과서의 이데올로기
Ⅴ. 맺음말
참고문헌
Abstract

한국어 초록

본 연구는 현대 중국이 어떠한 역사상을 구축하고 있으며 그것이 표출되는 한 형태로서 중국 역사교육, 특히 역사 교과서의 소개와 분석을 목적으로 진행되었다. 그러나 평면적인 소개의 한계를 벗어나고 한국의 입장에서 보다 심도 있는 이해를 위해 역사 교과서의 서사 구조와 이데올로기에 주목하였다.
교육에 대한 국가 차원의 통제가 강한 중국의 상황에서 역사 교과서가 정부의 ‘의도’를 반영하는 하나의 構成物이라는 전제 하에 본 연구의 논의는 출발하였다. 중국 측의 입장에서 보면 ‘교육적 의미’로 표현될 수 있는 그 ‘의도’를 중국의 학생들에게 효율적으로 전달하기 위해서는 나름대로의 논리 구조가 교과서 안에서 작동할 것이라 본 것이다. 그래서 우선 교과서가 어떠한 서사 구조를 취하고 있으며, 그러한 서사 구조를 이끌고 가는 내면의 이데올로기가 무엇인지 분석하기 위하여 헤이든 화이트의 이론을 적용해 보았다.
본래 화이트의 이론은 문학 비평 이론을 원용한 것인데 역사적 사실에 기반하여 호소력있게 쓰여진 역사서 역시 문학적 구성을 갖는다는 문제 인식에서 출발한 것이다. 그리고 그는 19세기말의 저명한 역사가들이었던 미슐레, 랑케, 토크빌, 부르크하르트 등의 저술에도 나름의 서사 구조가 있음을 지적하였다.
화이트의 이론을 통해 중국의 역사 교과서인 『중국역사』와 『세계역사』가 각각 로망스와 희극구조를 취하고 있으며 국가 정체성(민족, 전통)과 현대화의 이데올로기를 관철하려는 의도가 반영되고 있음을 살펴보았다.
이러한 서사구조와 이데올로기 분석을 통해 나타나는 중국 역사교과서의 문제점은 이웃한 한국과 일본의 교과서도 공유하는 측면이 있다. ‘역사교과서가 지향하는 像’에 대한 진지한 논의가 이어질 수 있기를 기대해 본다.

영어 초록

To understand the history education of China, I have analyzed the structure of narrative and ideology in Chinese history textbooks. Hayden White’s narrative theory has been applied as a tool of analysis of history textbook in this study. White says the plot that a narrative follows stems from the intention of a certain culture or party to rank historial events according to their significance.
Internalizing the ideology of Chinese state power, Zhonguoli-shi(Chinese history) of middle school uses a ‘romance’ plot, and Shijielishi(world history) of middle school takes a ‘comedy’ plot. ‘Romance’ plot is a drama where a hero wins a victory and resurrect, and ‘comedy’ plot shows human society establishing order and achieving harmony out of chaos and conflicts. In Zhonguolishi of middle school, the hero ‘Zhonghuaminzhu’(the Chinese people), having very long history, has overcome many adversities in the modern history and achieved liberation and modernization eventually. Shijielishi of middle school describes how each region of the world developed individual histories separately, and then since AD 1500, when Europe began exploring new lands and searching for markets, the story shows how the local sections pursue modernization, affected by increasing mutual interdependence and interconnection. This kind of narrative structure reflects the ideology of the national identity construction and modernization.

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