7차 개정 영어 교과서의 의사소통 기능 내 말하기 기능 중심 분석

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2010.09.12
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소개글

7차 개정 영어 교과서의
의사소통 기능 내 말하기 기능 중심 분석
-중학교 1학년 중심으로

목차

목 차

1. 서론
1.1 연구의 필요성 및 목적
1.2 연구의 구성
1.3 연구의 제한점
2. 개정된 7차 교육과정
2.1 개정된 7차 중등 영어과 교육과정
2.1.1 개정된 7차 중등 영어과 교육과정 특징 및 내용
2.1.2 개정된 7차 중등 영어과 교육과정 `의사소통 활동`
2.1.3 개정된 7차 중등 영어과 교육과정 `말하기` 성취기준
3. 이론적 배경
3.1 의사소통과 말하기 기능
3.2 의사소통 중심 말하기 지도 방법
3.2.1 Rivers와 Temperley(1978)의 방법론
3.2.2 Littlewood(1981)의 방법론
3.2.3 Paulston 과 Bruder(1976)의 방법론
3.2.4 요약
4. 연구 방법
4.1 분석 대상과 내용
4.2 분석 기준 및 방법
4.2.1 말하기 활동 유형에 따른 기준
4.2.2 의사소통 기능에 따른 기준
5. 연구 결과 및 논의
5.1 말하기 활동 유형에 따른 분석
5.2 의사소통 기능에 따른 분석
6. 결론

본문내용

6. 결론

본 연구는 개정 7차 교육과정에 의거 편찬된 중학교 1학년 영어교과서의 말하기 부분을 의사소통 기능에 의해 분석하여 교과서에 제시된 의사소통기능이 의사소통능력을 향상시킬 수 있도록 분포, 구성되어 있는지 알아보는데 그 목적을 두고 있다. 개정된 제 7차 교육과정이 목표하는 바는 "기본적인 영어를 이해하고 표현할 수 있는 능력"을 기르는 것이다. 본 연구는 개정된 교과서가 교육과정에서 강조하고 있는 의사소통 언어능력을 기르기에 적합하게 구성되어 있는지를 살펴보았다. 또한 의사소통의 구성 요소 중 말하기를 택하여 교과서 내 말하기 기능 또한 살펴보았다. 이와 같은 연구 목적을 달성하기 위해 앞서 제시한 기준에 의해 중학교 1학년 영어 교과서 중 3 종을 선택하여 Paulston과 Bruder(1976)의 의사소통 활동 단계를 참고한 교과서들의 말하기 활동과, 개정 7차 교육과정에서 제시한 의사소통 7항목을 전반적으로 고르게 다루고 있는지 살펴보았다.
개정된 7차 교육과정에서 제시하고 있는 의사소통 기능과 말하기 활동의 기준을 토대로 의사소통 기능 내 말하기 활동의 기준을 세워 연구하였다. 각 교과서의 단원별로 개정된 7차 교육과정에서 제시한 의사소통 기능 항목이 얼마나 다양하고 고르게 분포되어 있는지를 분석하였다. 3종 교과서 모두 두드러진 항목은 사실적 정보교환(31.6%)이었다. 다음으로는 친교활동(22.4%)이 많이 제시되었고, 다음으로는 지적 태도 표현(15.8%)과 감정 표현(15.8%)이 동등하게 제시되었다. 그 다음으로는 설득과 권고(6.6%) 항목이 조사 되었고, 도덕적 태도 표현(5.3%), 상상적 기능(2.6%)은 제시 비율이 다소 저조하여 소홀하게 다뤄졌다고 볼 수 있다.

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