[방송통신대학교 2020학년도 2학기 기말시험] 원격교육론(공통)(원격교육,인쇄매체,원격교육문제점,무어와키어슬리,영국개방대학교)

소개글

2020학년도 2학기 기말시험(온라인평가)

원격교육론(공통)

목차

1. 본 과목의 교재인 ‘원격교육론’이 원격교육을 위한 인쇄매체로서 효과적인 부분 3개와 개선해야 할 점 3개를 제안하시오. (10점)
1) 효과적인 부분
2) 개선해야 할 점

2. 인터넷 기반의 원격교육의 일종인 본 과목을 수강한 경험에 비추어 인터넷 기반 원격교육의 문제점을 3개 이상 기술하고, 각각의 문제점에 대해 본인 나름대로의 해결방안을 제시하시오. (15점)
1) 피드백의 지연
2) 인터넷 기반 기술 활용에 어려움을 느끼는 학습자
3) 단조로운 교육방식

3. 무어와 키어슬리(Moore & Kearsley)가 제안한, 원격교육에서 학습자들이 참여하게 되는 상호작용의 세 가지 유형을 구체적인 예를 들어 설명하고, 이번 학기에 수강한 본 과목의 경우 어떤 유형의 상호작용이 부족하고 그에 대한 개선방안이 무엇인지를 설명하시오. (15점)
1) 상호작용의 세 가지 유형
2) 상호작용 개선방안

4. 영국 개방대학교의 시기별 학습자 지원활동과 자신이 방송대 재학 중 제공받은 학습자 지원활동을 비교하여 설명하고, 방송대의 학습자 지원활동의 문제점을 2개 이상 기술하고, 각각의 문제점에 대해 본인 나름대로의 개선방안을 제안하시오. (15점)
1) 영국 개방대학교와 방송대의 학습자 지원활동 비교
2) 문제점 및 개선방안

5. 영국의 개방대학교, 인도의 인디라 간디 국립개방대학교, 캐나다의 아타바스카대학교, 미국 서부주지사대학교에서 운영하고 있는 교육과정, 교수-학습체제, 학습자지원체제와 관련된 정책들 중에서 우리 방송대에 적용하면 학습자들의 학습에 도움을 줄 수 있을 것이라고 생각되는 정책 5개를 그 이유와 함께 구체적으로 제안하시오 (15점)
1) 영국 개방대학교의 합숙학교
2) 인도 인디라 간디 국립개방대학교의 원격회의
3) 캐나다 아타바스카대학교의 튜터제도
4) 캐나다 아타바스카대학교의 추가시험
5) 미국 서부주지사대학교의 웨비나

6. 참고문헌

본문내용

1. 본 과목의 교재인 ‘원격교육론’이 원격교육을 위한 인쇄매체로서 효과적인 부분 3개와 개선해야 할 점 3개를 제안하시오. (10점)

원격교육의 가장 기본적인 학습용 매체로써 인쇄매체는 역사적으로 오랜 기간 광범위하게 활용되어 왔다. 인쇄매체는 융통성, 경제성, 편리성이라는 장점을 지니고 있으나, 인쇄매체 자체가 가지는 한계로 인한 다양한 문제점도 내포하고 있다. 지금부터 원격교육론 교재를 중심으로 효과적인 부분과 개선해야 할 점에 대해 알아보도록 하겠다.

1) 효과적인 부분

첫째, 원격교육론 교재는 학습자의 참여를 적절히 유도하고 있다. 교재에서는 매 장이 끝날 때마다 연습 및 탐구 문제를 제시함으로써 학습자가 교재를 통해 배운 내용을 테스트 해볼 수 있는 기회를 제공한다. 전통적인 교과서는 내용을 단순히 논리적으로 제시하는 방식을 채택하고 있는 반면 원격교육론 교재에서는 매 장이 끝날 때마다 요약, 연습 및 탐구 문제, 참고문헌 등을 제시함으로써 학습자가 교육한 내용을 다시금 점검할 수 있으며, 추가적으로 학습하고자 하는 내용이 있을 때 필요한 자료를 확보할 수 있도록 유도하고 있다. 이와 같이 원격교육론 교재는 학습자의 사고활동을 능동적으로 유도하는 효과적인 전략을 채택하고 있다고 생각한다. 둘째, 원격교육론 교재는 경제성과 편의성을 갖추고 있다. 다른 교육매체에 비해 개발 및 구입비용이 저렴한 것은 인쇄매체가 가지는 가장 큰 특징 중 하나이다. 또한 재사용이 가능하며, 언제든 휴대할 수 있다는 점에서 편의성도 지니고 있다.
셋째, 원격교육론 교재는 적절한 그림과 도표를 적극적으로 활용하고 있다. 그림과 도표는 텍스트로 구성된 인쇄매체가 가지는 한계를 극복할 수 있는 효과적인 수단이다. 일반적인 인쇄매체와 비교했을 때 원격교육론 교재는 다양한 그림 자료들을 활용하고 있으며, 표와 도형을 이용하여 학습자의 학습동기를 효과적으로 유발하고 있다고 생각한다.

2) 개선해야 할 점

첫째, 원격교육론 교재는 문어체로 표현하고 있다. 대화하는 듯 한 구어체를 활용할 경우 학습동기를 유발할 수 있으나, 원격교육론 교재는 문어체를 사용함으로써 학습자 입장에서 다소 딱딱한 느낌을 느낄 수 있다. 실제로 교재 형태로 이루어진 대부분의 인쇄매체는 문어체를 사용하고 있으며, 원격교육론 교재 역시 이러한 표현을 활용하고 있음을 알 수 있다.

참고 자료

이동주·임철일·임정훈(2020). 원격교육론. 한국방송통신대학교출판문화원.