(유아교육과정) 우리나라 영유아교육ㆍ보육기관인 유치원과 어린이집의 교육대상, 교육ㆍ보육내용, 설치관련 법령과

목차

1. 우리나라 영유아교육 · 보육기관인 유치원과 어린이집의 교육대상, 교육·보육내용, 설치관련 법령과 관할 부서, 근무 교사의 자격증을 비교하여 제시하시오.
2. 유아들이 보기와 같은 놀이를 하는 상황에서 2019 개정 누리과정 내의 어떤 교육내용을 경험하고 있는지, 3개 이상의 교육내용을 찾아 쓰시오.
3. 우리나라의 국가수준 유치원 교육과정이 (1) 최초로 개정·공포된 해와 (2) 대상연령을 만 3,4,5세로 확대한 해는 각각 언제인지 쓰시오.
4. 누리과정의 5개 영역 명칭을 모두 쓰시오.
5. 슈바르츠와 로비손(1982)은 유아교육과정이 다양한 개념으로 사용될 수 있음을 언급하며 다섯 가지로 그 개념을 정리하고 있습니다. 각각을 제시하고, 각 개념에 대한 간단한 설명을 하시오.
6. 몬테소리의 유아교육 철학을 ‘자기발전의 힘’, ‘준비된 환경’, ‘관찰자로서의 교사’, ‘자기활동’의 개념을 활용하여 설명하시오.
7. 아동중심교육과정의 개념을 제시하고, 아동중심교육과정이 지니는 특성 3가지를 선택하여 구체적으로 설명하시오.
8. 유아교육과정에 대한 접근법(성숙주의 접근법, 행동주의 접근법, 구성주의 접근법) 중, 2019 개정 누리과정과 가장 거리가 먼 접근법은 무엇이며, 그 이유는 무엇이라고 생각하는지 서술하시오.
9. 영아 및 걸음마기 유아를 위한 프로그램을 운영할 때 고려할 원칙(Whaley, 2005)을 3가지 선택하여 구체적으로 설명하시오.

본문내용

2. 유아들이 보기와 같은 놀이를 하는 상황에서 2019 개정 누리과정 내의 어떤 교육내용을 경험하고 있는지, 3개 이상의 교육내용을 찾아 쓰시오.
[보기] 나무에 못 박는 놀이를 한동안 하던 유아는 나무 두 개를 겹친 후 못을 받아 보려고 하였다. 못을 박아야 하는 나무조각의 두께가 두꺼워져 못이 잘 들어가지 않자 다른 유아가 “야, 아주 세게 힘줘서 쳐야지.”라고 제안을 하였다. 제안을 들은 유아는 힘을 주어 망치질을 여러 번 했고, 나무 두 개가 연결되자 매우 기뻐했다. 또 다른 유아는 나무 두 개 위에 못을 박다가 “야 못이 짧아서 연결이 안된다. 긴 못이 필요해” 라며 나무 두께와 못의 길이를 비교한 후, 맞는 못을 찾아서 박았다.

1) 자연탐구 영역 중, 생활 속에서 탐구하기: 자연탐구 영역 중 생활 속에서 탐구하기 영역엔 물체의 길이, 무게, 특징, 모양, 수량 등을 탐구하는 영역이 포함된다. 아동은 나무의 두께와 못의 길이를 비교해서 못을 박았다. 이는 못이 짧아서 연결이 안 되자, 나무의 두께와 길이를 고려하였으며 이는 생활 속 탐구하기 영역에 해당하는 것이다.
2) 의사소통 영역 중 듣기와 말하기: 한 아동이 못이 잘 들어가지 않자 다른 아동이 이를 보다가 힘세게 쳐야한다고 제안한다. 이 과정 속에는 아동 간의 의사소통 영역이 포함된다. 놀이를 통해 아동은 또래와 대화를 하며, 대화 과정 속에서 여러 단어에 대한 개념을 익힌다. 이러한 활동을 통해 아동은 상대방과 소통하고, 상대방의 제안에 귀 기울이는 법을 배우며, 단어의 활용도도 높아진다.
3) 신체운동·건강 영역 중 신체활동 즐기기: 못을 박는 과정에서 아동은 세게 망치질을 한다. 이는 신체를 활용한 활동으로 못을 박음으로써 대근육 발달에도 도움이 된다.

참고 자료

없음