인간과교육 [방송통신대 2020학년도 2학기] 1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

과제정보

학과	교양과목	학년	공통
과목명	인간과교육	자료	80건
공통	1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점) 2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논... 더보기 1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점) 2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점) 접기

소개글

- 인간과교육 방송통신대학교 2020학년도 2학기 중간과제 레포트 자료입니다.
- 다음의 두 문항에 대하여 작성하였습니다.
1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
- 각 주제에 대하여 다양한 자료를 참고하여 작성하여 과제 작성시 참고하시면 많은 도움이 될거라 생각합니다.
- 각 주제에 대한 설명과 함께 각 주제가 주는 교육적 시사점에 대해서 구체적으로 논의하였습니다.
- 인간과교육 과제에서 제시하고 있는 내용을 충실하게 다루었으며 주제와 관련없는 불필요한 내용은 전혀 첨가하지 않았습니다.

목차

1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 주입식 교육관
2) 성장식 교육관 (자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)
3) 주입식 교육관과 성장식 교육관의 비교·설명
4) 주입식 교육관과 성장식 교육관의 교육적 시사점

2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론의 기본개념
2) 매슬로우의 욕구위계의 5단계
3) 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론의 교육적 시사점

참고문헌

본문내용

1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 주입식 교육관
주입식 교육관이란 인간의 머릿속에 지식을 주입하는 식의 교육과정을 의미한다. 주입식 교육관에서는 교사가 핵심이 되어 교육을 이끌어가며, 학습자는 수동적으로 교사로 부터의 주어지는 지식을 쌓아나가게 된다. 주입식 교육을 통한 교육과정에서는 짧은 시간 내에 광범위한 내용을 다룰 수 있다는 장점을 가지고 있지만, 교육대상자들의 능동적인 학습의지를 통한 자발적인 학습을 저해한다는 지적을 많이 받아왔다. 우선 주입식 교육에서 선정된 교육 내용은 교육대상자의 상황에 맞게 고려되지 않고 일정한 규칙에 의해서 정립된 지식이기 때문에 학습자에게 강압적으로 받아들여져서 실제 효과적인 학습의 결과를 이루지 못하는 경우가 많다. 또한 주입식 교육관에서의 교육의 과정은 지도자에 의해서 이루어지기 때문에 학습자의 흥미나 능력이 무시되어 기존의 교육이 그대로 답습이 되기 쉽다. 현대에 이르러 모든 사람이 교육을 받는 보통교육 제도가 보편화되면서 그것은 이른바 인감의 평준화를 야기하는 교육이 되고 있는 것이 사실이다. 문제는 교육의 대중화와 기획 균등이라는 미명하에 비인간적이고 비교육적인 행위들이 당연히 장려되고 가속화 되고 있다는 것이다. 동일한 기능을 가진 단순 인력의 대량 생산 기능으로 전락해버린 학교 교육은 문제가 있다.

2) 성장식 교육관 (자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)
* 자연주의 교육관
자연주의 교육관에서의 학습자는 주입식 교육관과는 다르게 능동적인 존재로 보고, 교육을 학생 스스로가 자신의 흥미에 따라 자기가 당면하는 문제들을 풀어 나가면서 주체적으로 문제해결능력을 키워나가는 과정으로 보았다. 따라서 자연주의 교육관에서의 인간은 무한한 잠재적 성장 가능성을 가지고 있으며, 교사는 학습자가 가지고 있는 잠재력을 발견하여 발전시킬 수 있도록 학습자에 맞는 교육적 환경을 조성해 주고 도와주는 역할을 해야 한다.

참고 자료

조화태 ,김계현 ,전용오 ⌜인간과 교육⌟ 한국방송통신대학교 출판부 2012
강기수, 이상현 <실존주의 교육에서의 교사의 역할에 관한 연구> 한국교육사상연구회 교육사상연구 Volume 13 2003
김영수 <매슬로우의 욕구단계설가 기업욕구단계설의 비교 연구 : 단계별 적합전략의 규명을 중심으로> 동아대학교 경영문제연구소 경영논총 2008 pp: 1-23
김수민 <니체의 교육철학 연구 : 전통적 교육관의 비판과 새로운 교육관의 고안을 중심으로> 울산대학교 교육대학원 2007 국내석사
김효정 <존 듀이(John Dewey)의 진보주의 교육사상이 한국교육에 미친 영향> 숙명여자대학교 교육대학원 2002 국내석사
우혜진 <행동주의 학습이론을 적용한 중학교 감상수업 지도 방안> 경북대학교 교육대학원,[2012]
이지인 <Maslow 욕구이론을 통해 본 공무원의 직무만족에 관한 연구> 계명대학교 대학원 2009 국내석사
임태평 <루소의 자연주의 교육관 : 비판적 고찰> 한국교육철학회 교육철학 2007
정미렴 <매슬로우의 욕구단계이론에 의거한 노인요양시설 치유환경요소의 위계에 관한 연구> 한국실내디자인학회 한국실내디자인학회 논문집 Volume 21 Issue 1 2012 pp: 240-247