방통대 - 보건교육

목차

1. 서 론

2. 본 론
1) 초/중/고등학생의 집단따돌림 현황
2) PRECEDE-PROCEED 모형
1단계: 사회적 사정 (Social Assessment)
2단계: 역학적 사정 (Epidemiologic Assessment)
3단계: 행위 및 환경적 사정 (Behavioural and Environmental Assessment)
4단계: 교육 및 생태적 사정 (Educational and Ecological Assessment)
5단계: 행정 및 정책적 사정 (Administrative Policy Assessment)
6단계: 수행 (Implementation)
7단계: 과정평가 (Process Evaluation)
8단계: 영향평가 (Impact Evaluation)
9단계: 결과평가 (Outcome Evaluation)
3) 교육대상자 XX중학교 2학년 1반 학생들의 인구 사회적 특성

3. 결론

4. 참고 문헌

본문내용

1. 서 론
요즘 집단따돌림 문제는 우리나라 사회의 커다란 문제로 남아있다.
옛날에는 그저 일탈행동 만으로 여기었던 것들이 저 연령화, 일상화 되고, 일부 학생을 말도 안 되는 이유로 집단따돌림 하며 피해학생에게 정신적 , 신체적 피해를 입히고 있는 실정이다.
또한 맞벌이 부부의 증가와, 학교에서의 선생님의 권위가 예전만하지 않은 요즘, 따돌림 당하는 학생들은
어디 토로할 곳도 없이 집단따돌림에 노출되어 있다.
이에 건강증진계획모형인 PRECEDE-PROCEDE 모형을 적용하여 초/중/고등학생의 집단따돌림에 대한 문제 중심 접근을 통하여 .집단따돌림에 대한 보건교육 안을 제시하겠다.

2. 본 론

1) 초/중/고등학생의 집단따돌림 현황

최근 청소년들 사이에서 소위 ‘왕따’ 라고 불리 우는 집단따돌림은 1990년대 중반부터 사회적으로 문제점으로 대두되기 시작하여 지금까지 그 심각성이 더욱 심화되고 있다. 2004년 교육부에서 공포한 「학교폭력예방 및 대책에 관한 법률」에 따르면 ‘따돌림’이란 학교 내외에서 2명 이상의 학생들이 특정인이나 특정집단의 학생들을 대상으로 지속적이거나 반복적으로 신체적 또는 심리적 공격을 가하여 상대방이 고통을 느끼도록 하는 일체의 행위를 말한다.

이는 단순한 또래 관계에서의 장난이나 괴롭힘을 넘어선 행위로서 피해자의 입장에서 보았을 때 치명적인 심신의 상해를 입을 수 있고 극단적으로는 피해자의 생명에 위협을 주기도 한다.
이는 곧 집단 따돌림에 대하여 교육현장에서 보다 적극적인 예방 교육이 필요하다는 것을 뜻하기도 한다.

집단 따돌림은 또래 관계 내의 힘의 불균형 상태에서 피해자가 일방적이고 지속적으로 상해를 당하며 피해자 혼자서는 그에 대한 적절한 대처를 해 낼 수 없다는 점 때문에 사후 관리를 하더라도 당사자들에게 많은 후유증을 낳는다. 또한 집단 따돌림으로 인해 한번 따돌림 피해자로 지목된 아이는 중학생이 되어서도 지속적으로 피해자가 될 수 있으며, 성인이 된 이후에도 사회적으로 여러 가지 적응상의 문제를 야기할 위험성이 크다

참고 자료

집단따돌림 예방을 위한 초등학교 6학년 집단미술치료 프로그램 개발 연구 : 사회적지지 강화를 중심으로 (박소영), 한양대학교 교육대학원,[2014] [국내석사]
청소년들의 무도수련과 집단따돌림에 관한 연구 (오문섭), 단국대학교 대학원,[2010] [국내박사]
초등학교 집단따돌림 학생들의 경험정도와 자기존중감 및 학교생활적응과의 관계
(김정옥), 창원대학교,[2009] [국내석사]
청소년 폭력 예방재단 www.jikim.net
국가건강정보포털 의학정보
에듀넷 http://www.edunet.net/
김영임 ,박영임 ,이규영 2013 『보건교육』 한국방송통신대학교