[국어국문학과 D형] 1. 역사교과서 국정화와 관련하여 제기된 논점들을 간략히 살펴본 후 그에 대한 자신의 의견을 개진해보시오. 2. 가족들이나 지인들 중 한 사람을 택해 격려나 화해, 감사, 회한 등의 상념을 담은 장문의 편지를 써보시오

저작시기 2016.03 |등록일 2016.03.11 한글파일한컴오피스 (hwp) | 11페이지 | 가격 4,000원
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과목명 세상읽기와논술 자료 11건
D형
1. 역사교과서 국정화와 관련하여 제기된 논점들을 간략히 살펴본 후 그에 대한 자신의 의견을 개진해보시오.
2. 가족들이나 지인들 중 한 사람을 택해 격려나 화해, 감사, 회한 등의 상념을 담은 장문의 편지를 써보시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 역사교과서 국정화와 관련하여 제기된 논점들을 간략히 살펴본 후 그에 대한 자신의 의견을 개진.
1) 교과서 집필의 국가기준
2) 역사 교과서 집필 논쟁
3) 역사교과서 국정화와 관련하여 제기된 논점들
4) 역사교과서 국정화와 관련하여 제기된 논점에 대한 나의 의견
5) 시사점
2. 가족들이나 지인들 중 한 사람을 택해 격려나 화해, 감사, 회한 등의 상념을 담은 장문의 편지.

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
세계의 많은 나라들은 국가 수준의 교육과정을 운영하고 있다. 우리나라의 경우에는 국가수준 교육과정의 전통이 강하며, 교육과정의 개념 속에 이미 국가권력의 관여가 함축되어 있는 것으로 보기도 한다. 국가수준 교육과정 체제 하에서 국가는 학교 급별, 과목별, 학년별로 가르치고 배워야 할 교육의 내용과 방식을 엄격하게 규정한다. 교육의 일관성과 체계성 유지, 그리고 교육 내용의 중립성과 공공성 유지를 목표로 중앙정부가 교육의 내용, 방법, 평가에 관한 기본적 방향을 정하고, 지역과 학교는 이를 실천하는 역할을 한다. 따라서 본론에서는 1. 역사교과서 국정화와 관련하여 제기된 논점들을 간략히 살펴본 후 그에 대한 자신의 의견을 개진. 2. 가족들이나 지인들 중 한 사람을 택해 격려나 화해, 감사, 회한 등의 상념을 담은 장문의 편지을 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 역사교과서 국정화와 관련하여 제기된 논점들을 간략히 살펴본 후 그에 대한 자신의 의견을 개진.
1. 교과서 집필의 국가기준
교과서가 집필되고 채택되고 활용되는 형식이나 절차는 나라마다 다르고, 같은 나라에서도 학교 등급과 과목 별로 다른 것이 일반적이다. 우리나라의 경우에 중학교와 고등학교 교과서는 일부의 국정과목과 인정과목을 제외하고는 대다수 과목이 검정제 하에서 집필되고 채택되는 과정을 밟는다. 국가에서 교육과정과 과목별 해설서를 발표하면 이에 의거해서 집필이 이루어진다. 특히 교육과정은 법적 구속력을 가진 문서이기 때문에 반드시 준수해야 한다. 따라서 집필자들은 교육과정과 해설서를 바탕으로 교과서를 집필하되 검정에 통과하기 위해서 ‘집필상의 유의점’이나 ‘검정 심사 기준’ 등을 참고로 한다. 교과서에서 사용할 용어의 통일을 위해서는 별도로 발간하는 ‘편수자료’의 지침 또한 준수해야 한다. ‘편수자료’는 1959년부터 최근까지 발행되어 왔다. 과목별 용어의 통일이 핵심 내용이지만 과목에 따라 집필 방향과 관련된 지침을 포함하기도 한다.
모든 과목에 공통적으로 적용되는 이런 통상적인 과정과는 별도로 역사 교과서 집필 과정에는 별도로 준수해야 할 ‘집필기준’이 존재한다.

참고 자료

김대현(2011). 교육과정의 이해. 학지사.
김한종 외(2005). 역사교육과 역사인식. 책과 함께.
양호환(2011). 한국 역사교육의 연구동향. 책과 함께.
강영철 외(2003). 국사 교과서 발행제도 개선 연구. 국사편찬위원회.
이병련(2000). 역사 교과서의 의미와 서술기준 그리고 분석의 기준에 대하여. 사총.
김민정(2013). 역사교과서 체제에 대한 수요자의 인식과 개발 방향. 교육과정평가연구.
김민수(2014). 역사교사들의 교과서 선정 기준과 교학사 교과서. 역사와 현실.
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