방통대 유아교육개론(성숙주의 구성주의 교육평가)

소개글

유아교육개론(성숙주의 구성주의 교육평가)입니다,
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목차

1. 성숙주의 교수학습이론
1) 기본원리와 접근법
2) 교사의 역할

2. 구성주의 교수학습이론
1) 기본원리
2) 대표적인 구성주의 이론가
3) 구성주의 교수학습의 접근법
4) 교사의 역할

3. 다음 유아교육평가의 3가지 평가유형 중 둘을 선택하여 간략히 설명하고, 유아교육현장에서의 실제 평가사례와 활용방안에 대하여 서술하시오
1) 관찰을 통한 영유아 행동 이해
2) 평가방법에 따른 평가방법

본문내용

1, 성숙주의 교수학습이론
1) 기본원리와 접근법
성숙주의적 유아교육과정은 아동의 발달과 학습에 대한 루소와 게젤 등의 입장에 근거를 둔다. 루소와 게젤은 유아가 성장을 위한 내재적 힘을 타고나며 이 힘은 적절한 시기에 개화과정을 통해 밖으로 자연스럽게 발현된다고 본다. 따라서 교육의 주된 책임은 아동자신에게 있으며 교사나 부모는 단지 이러한 발현을 도와줄 뿐이라는 것이다. 이러한 입장에 근거한 유아교육과정에서는 전통적으로 유아의 사회, 정의적 발달에 관심을 두어 왔으며 아동의 자발적인 놀이와 흥미중심의 교육을 시도해왔고 이기숙(1992 : 107～108)에 의하면 다음과 같은 교육활동의 일반적 원리에 바탕을 둔다.

첫째, 유아에게 많은 선택의 기회를 주고 불필요한 성인의 개입을 최소한으로 줄인다면 유아는 그들의 발달수준에 적합한 활동을 스스로 선택할 수 있다.

둘째, 유아는 다양하고 풍부한 자료를 사용함으로써 발달할 수 있다. 따라서 성인은 유아들의 흥미와 발달단계에 적합한 자료를 제공해야 한다. 만약 제공된 자료들 중 어떤 것을 유아가 사용하지 않는다면 대부분의 경우 자료가 그들의 발달 수준에 적합하지 않음을 의미한다.

셋째, 특정한 유형의 활동은 매일 일정한 시간에 이루어져야 한다. 동적, 정적인 활동, 그룹, 개별활동, 지시적. 비지시적 활동의 균형은 대상유아의 연령, 집단규모, 활동특징에 따라 적절히 안배되어야 한다.

넷째, 유아가 자신이 발달적 수준에 적합하지 않는 과제를 수행하도록 강요당하거나 압력을 받아서는 안 된다. 유아에게 압력이 주어지지 않고 허용적인 분위기가 제공된다면 그들은 모든 영역에서 자신의 가능성을 점진적으로 발전시켜 나갈 것이다.

다섯째, 유아를 위한 가장 효과적인 집단구성방법은 발달 수준이 같은 또래끼리 집단을 이루게 하는 것이다.

여섯째, 유아들의 작업이나 놀이의 결과에 대한 성인들의 수정은 최소한으로 해야 한다. 교사는 유아의 발달적 수준과 경험에 적합한 행동이나 반응을 보여주어야 한다.

참고 자료

이기숙(1994),개정판 유아교육 과정, 서울 : 교문사.
임재택(1992), 현대유아교육과정, 서울 : 양서원.
신옥숨(1994), 유아교육학 개론, 서율 : 학지사.
이기숙(1994), 유아교육 프로그램 "이론과 적용실제", 서울 : 교문사.
삼성경(1982), 유아교육프로그램의 비교, 분석, 서울 : 이대석사학위논문.