전남대학교 교육학개론 기말고사 정리자료

소개글

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목차

1. 교육심리학
2. 교육과정
3. 교육방법 및 교육공학
4. 교육평가
5. 교육행정학
6. 창의적 사고역량 평가

본문내용

1. 행동주의 학습이론
- 고전적 조건형성과 조작적 조건형성의 차이
▶ 고전적 조건형성
처음에는 아무 관련이 없었던 조건자극(종소리)과 무조건자극(먹이)을 체계적으로 연합시켜 무조건자극(먹이)만이 일으켰던 반응(타액분비)을 유발하게 하는 원리
→자극의 일반화
: 조건형성 과정에서 어떤 특정한 자극 하나에만 조건형성이 되었더라도 유사한 다른 자극에 대해서도 반응을 보임
→자극 변별
: 조건화가 진행됨에 따라 특정한 조건자극에만 민감하게 반응하고 유사한 자극에는 반응을 보이지 않음
→소거
: 조건형성이 이루어진 대상에게 무조건자극 없이 조건자극만 되풀이해서 제시하면 조건반응을 점차 사라짐
→자발적 회복
: 소거 이후 얼마 동안의 휴지기를 가진 뒤 조건자극을 다시 제시하면 조건반응이 되살아남
→고차적 조건형성
: 조건화가 이루어지고 나면 조건자극을 새로운 자극과 반복하여 연합시킴으로써 조건반응을 일으키는 것, 다단계의 조건형성과정
▶ 차이점
고전적조건은 행동의 변화는 비자발적으로 무조건 자극과 조건자극의 연합에 의해서 비자발적으로 유발된다고 본다. 반면 조작적조건은 행동의 변화는 자발적으로 일어나고 그 후 행동의 결과에 따라 같은 행동이 일어날 가능성이 증가되거나 감소된다고 본다. 그리고 고전적조건은 조건자극이 강화인 무조건자극보다 선행되야한다고 하고 반면 조작적조건은 강화는 행동 후에 나타난다고 한다.

2. 스키너의 조작적 조건 형성
- 스키너의 학습이론의 특징
유기체의 행동은 외적 자극의 영향 없이 자발적으로 일어나는 경우가 많다. 스키너는 자극에 의해 유발된 반응적 행동과 유기체가 자발적으로 방출하는 조작적 행동을 구분하였다. 유기체의 자발적 행동에 수반되는 결과에 따라 그 행동의 빈도와 강도가 달라진다는 R-S형태의 이론이다.

- 강화와 벌의 의미와 강화계획
▶ 강화
: 특정 행동이나 반응의 빈도를 증가시키는 현상
→정적강화 : 행동에 수반하여 먹이, 용돈과 같은 쾌 자극을 제공
→부적강화 : 행동에 수반하여 과제, 벌점과 같은 불쾌자극을 회수 또는 제거
▶ 벌
: 특정 행동이나 반응의 빈도를 감소시키는 현상
→정적 벌 : 제 1벌이라고 하며 꾸지람과 체벌 등의 불쾌자극을 제공하거나 기존 불쾌자극의 강도를 증가

참고 자료

없음