역사교과교재연구 및 지도법 - 역사학습법 총정리

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최초 등록일
2017.04.01
최종 저작일
2011.12
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목차

1) 인물학습
2) 박물관학습
3) 연대표학습
4) 문화재학습
5) 사료학습
6) 향토사학습
7) 현장학습
8) 역사지도학습
9) 삽화학습
10) 신문자료학습

본문내용

1) 인물학습
Q. 인물학습의 교육적 기능에 대해서 아는 만큼 서술하시오.
A. 첫 번째, 인물 학습은 학습자의 관심과 흥미를 높여 주체적 학습에 도움이 되어 향토의 인물을 효과적으로 배울 수 있게 한다.
두 번째, 인간 형성으로서의 역사교육은 역사적 인물에 대한 공감성을 느끼도록 하고, 사고력을 배양할 수 있다.
세 번째, 인간 활동의 산물인 역사는 그 시대 속에서 활동한 인물에서 찾아야 하며, 시대적 배경과 관련지어 학생들이 가지고 있는 편협한 인물관이나 편견을 잡는데 작용을 한다.
네 번째, ‘인간탐구’를 할 수 있어 인물을 배우면서 그들에게서 학생 자신의 성장과정에 이바지 할 수 있는 올바른 가치관, 국가관을 확립할 수 있다.
다섯 번째, ‘역사탐구’를 통해서 역사 배경 속에서 인물의 활동상을 관련지어 살펴봄을 써 당시의 역사적 사실을 바르게 파악 할 수 있으며 역사적 사고력과 비판력 등을 기를 수 있다.

Q. 인물학습의 유의점에 대해서 아는 만큼 서술하시오.
A. 첫 번째, 인간부재의 역사 교육으로 벗어나 인간중심의 역사교육, 인물을 통한 역사 교육으로 전환되기 위해 필요한 교육과정임을 인식한다.
두 번째, 역사적 인물이란 지배층과 피지배층의 인물을 포함하는 개념으로 인식해 된다.
세 번째, 역사적 인물의 단순한 업적이나 생몰 연대, 활동상만을 지도하는 데 그치지 말고, 인물이 활동한 시대적 배경과 사회적 기반을 관련시켜 지도하도록 하고, 그 인물이 민족사에서 차지하고 있는 위치나 후에 미친 영향 등을 역사 발전 속에서 바르게 파악하고 함으로써 인물을 보는 시각을 키우도록 해야 된다.
네 번째, 역사적 인물의 지도나 아동의 관심과 흥미를 유발한다고 하여 권선징악적인 윤리관이나 정사호악(正邪好惡)적인 가치 판단력만을 중시하는 이른바 윤리 주의적 입장에서 지도해서는 안 된다.
다섯 번째,인물 교재를 지도할 때 교사의 주관이나 감정, 편견을 학습자에게 강요해서는 안 된다.

참고 자료

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