특수교육학개론 중간고사범위 정리

저작시기 2016.10 |등록일 2017.03.03 | 최종수정일 2017.03.20 한글파일한컴오피스 (hwp) | 26페이지 | 가격 2,000원
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내용정리는 물론 그래프와 표 정리가 많이 삽입되어있어 공부하기 편하길 겁니다.

목차

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본문내용

제1부 특수아동과 통합교육
제1장 특수아동과 특수교육
1. 특수아동의 이해
-모든 아동은 자신만의 독특하고도 개별적인 특성을 지니고 있다.
-특수아동은 이와 같은 다양성이 표출되는 연속선상의 한 부분으로 설명될 수 있다.

1) 특수아동의 정의
-인간으로서의 자신의 온전한 잠재력을 실현하기 위해 특수교육 및 관련 서비스를 필요로 하는 아동
Kauffman(2005)
-특수교육 대상자 : special children
<-> children with special educational needs
-특수아동의 분류 시 유의점
· 개인의 다양성 인정
· 개인의 동질성 인정
-> 장애로 인한 차이 뿐만 아니라 다른 아동과 유사한 발달 및 행동 특성을 지녔음을 인식
-> 결함보다 능력(잠재력)을 고려한 교육
-기타
· 장애위험아동(at risk)
: 현재는 장애가 없지만 앞으로 학교에서의 성취를 제한 받거나 장애가 나타나게 될 조건을 지니고 있는 아동
: 어린 영유아의 경우 열악한 환경적인 조건에 노출되거나 생물학적 또는 형성된 위험조건을 지니고 있어 앞으로 발달상의 문제를 보이게 될 수 있음
· 발달지체(developmental delayed)
: 특정 장애로 진단되지 않았지만 또래보다 발달이 늦되는 아동

<중 략>

제2장 통합교육의 이해
1. 통합교육의 이론적 배경
1) 통합교육의 정의
(1) 통합교육의 법적정의
-장애인 등에 대한 특수교육법(2007) : 특수교육 대상자가 일반학교에서 장애유형, 장애 정도에 따라 차별 받지 아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것
(2) 통합교육의 정의(Kauffman,1975)
: 시간적통합 + 교수활동적 통합+ 사회적 통합
-시간적통합 : 일정시간 동안 또래와 동일한 교육환경에 배치하는것
-교수활동적통합 : 일반학급의 교육활동에 의미 있게 참여하는 것
-사회적통합 : 학급의 교사와 또래에게 학급의 구성원으로 인정받는 것
(3) 정의에서의 공통점
-자기 집 부근의 일반학교 일반학급

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