교육과정론

목차

1. 도덕과 교육과정의 변천과정
2. 도덕과 교육과정 개정의 배경
3. 도덕과 교육과정 개정의 중점
4. 도덕과 교육과정 해설
5. 선택 중심 교육과정의 개정 교육과정 해설

본문내용

1. 교수요목(→교과과정→교육과정)기 -미군정기의 도덕교육
일제 시대의 <수신>을 폐지하고, <공민>을 설치, 이후 교수요목에서 <공민>이 <사회생활>교과로 통합
정부수립 후 도덕교육은 도의교육(민주시민교육적인 성격)과 반공교육으로 실시
2. 제 1차 교육과정
도덕생활의 영역: 자기실현, 인간관계, 경제직업, 공민, 반공방일
교육과정 시간배당 기준령에 근거, 사회생활과에 배당된 시간 중 최저 35시간을 도의교육에 충당- 매주 1시간씩 도덕수업
초중고 교과과정이 처음으로 제정 공포됨으로써 교육활동 전반에 걸쳐 도덕교육이 이루어짐
장관자문기관으로 '도의교육위원회'를 구성하여 도의교육의 원리 및 문제에 대해 연구
검인정이었던 교과서가 국정으로 바뀜 -초등은 도의교과서 6종 편찬 발행, 중학교는 도의 3종, 교등학교는 도덕 3종
초등교육의 특징은 반공교육과 도의교육의 일원화
3. 제 2차 교육과정
공통: 도덕생활 영역- 예절, 개인, 사회, 국가
교육과정 구조를 [교과활동, 반공 도덕생활, 특별활동]의 3개 영역으로 구성
초등학교: 학년에 따른 도달 목표나 지도내용은 구분하지 않음으로써 융통성있게 지도할 수 있도록 함
국민교육헌장의 선포 이후 <반공 도덕>을 주당 1시간에서 2시간으로 늘림
고등학교: 반공 도덕생활을 따로 설치하지 않음
<도덕>을 <국민윤리>로 명칭을 바꾸고, <사회>과에 포함시킴
<국민 윤리>에서는 국가성원으로서의 윤리에 중점을 둔 도덕교육을 가르치고, 기존의 반공영역은 <일반사회>에서 지도
국민교육헌장의 선포 이후 <국민윤리>의 명칭을 <반공 및 국민윤리>로 바꾸고, 이수단위를 4에서 6으로 확대
4. 제 3차 교육과정
공통: 도덕생활 영역- 예절, 개인, 사회, 국가, 반공
<도덕>과의 신설, <도덕>과의 교육목표를 일반목표와 학년목표로 구분하여 5개의 생활영역 별로 제시
초등학교: 전 학년에 걸친 지도내용을 저/중/고학년으로 세분화하여 42개 덕목의 요소를 학년별로 배열하여 제시
고등학교: <국민윤리>, <자유수호의 길>로 나뉘어졌던 교과서가 <국민윤리> 단행본으로 통합
교육과정에서 평화통일을 지도목표로 제시함으로써 반공정책의 변화를 보여줌

참고자료

· 없음