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한국사 수행평가/세특 교육계열 추천 "제1차 조선교육령 제정 과정에서 일본 국내 교육계와 조선총독부 간의 논쟁 추적"

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최초등록일 2023.10.02 최종저작일 2023.01
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한국사 수행평가/세특 교육계열 추천 "제1차 조선교육령 제정 과정에서 일본 국내 교육계와 조선총독부 간의 논쟁 추적"
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    소개

    자료 제작자
    교육학/교육공학 전공
    대치동 입시컨설턴트(매쓰몽 플러스 교육연구소 소장)
    대형(지점 10개소) 학원 이사
    유튜브/틱톡 구독차 6천명, 누적조회수 300만회(입시 아카이브)

    교육 계열(교대/사범대 등) 지망생의 수행평가 샘플입니다.
    상위권 교대 합격생의 고등학교 시절 수행평가를조금 다른 방향의 유사 수준으로 재구성한 자료입니다.

    저희는 수행평가 수준을 평가할 때 A~E, 총 5개 레벨로 평가합니다.
    통상 A레벨이면 SKY사범~상위권 교대에
    학생부 종합으로 지원하는 학생의 평균을 상회하는 수준입니다.

    해당 수행평가는 A레벨로 평가됩니다.
    수행평가 자료의 구성은 크게 아래와 같습니다.
    (1) 수행평가 본문(선정동기/내용/배우고 느낀 점)
    (2) 수행평가 참고문헌(링크 첨부)

    그리고 해당 자료의 경우 설명회용으로 제작된 것이라
    특별히 '보고서 작성 순서도'가 포함되어 있습니다.

    보고서 작성 순서도를 참고하시면
    다른 수행평가를 제작하실 때에도
    비슷한 절차에 따라 수행평가를 작성할 수 있어
    아직 수행평가 실력이 안정되지 않은 학생에게 매우 유용합니다.

    해당 내용을 참고하여 학교 수행평가를 작성하는 것은 가능하지만,
    여러 학생들이 참고할 수 있는 자료이기에
    너무 많은 부분을 무분별하게 직접 인용하시는 것은 권해드리지 않습니다.

    목차

    Ⅰ. 선정동기

    Ⅱ. 제1차 조선교육령의 주요 내용

    Ⅲ. 제1차 조선교육령의 제정 과정 분석
    1) 제2조: 교육은 교육의 관한 칙어의 취지에 바탕하여 충량한 국민을 육성하는 것을 본의로 한다.
    2) 제3조: 교육은 시세와 민도에 적합하게 한다.

    Ⅳ. 배운점 및 느낀점

    V. 참고문헌

    VI. [세특]

    VII. [※ 별첨: 보고서 작성 순서도]

    본문내용

    Ⅰ. 선정동기
    수업시간에 일제의 교육정책에 관한 내용을 읽고 핵심 기조를 알고 싶어 사료를 조사하던 중 조선교육령에 대해 알게 되었고, 일제가 이를 제정한 목적과 배경이 궁금하여 최초의 교육령인 제1차 조선교육령을 제정하는 과정에서 벌어진 일본 국내 교육계와 조선총독부 간의 논쟁을 제2조와 제3조를 기반으로 추적하는 보고서를 작성함.

    Ⅱ. 제1차 조선교육령의 주요 내용
    한국을 강탈한 초기 10여 년 동안은, 일제는 강압적인 식민정책을 추진하여, 헌병경찰을 통한 무단정치를 시행하였다. 교육 분야에서 일본은 식민교육을 시행하기 위한 뒷받침으로 조선교육령(1911), 사립학교규칙 (1911), 개정사립학교규칙(1915), 교원시험규칙(1916), 서당규칙(1916), 교원심득(1916), 보통학교규칙(1911), 고등보통학교규칙(1911), 여자고등보 통학교규칙(1911), 실업학교규칙(1911) 등을 비롯하여 수많은 교육 관계 법령을 제정하였다.
    교육 관계 법령들은 일제의 식민교육의 기반이 되었다. 일제의 한국 식민 교육의 기본 법령인 「조선교육령」은 30조로 구성되어 있다. 우리는 조선교육령에서 일제의 식민교육의 주요 특징들을 발견할 수 있다. 조선교육령 제2조에는, 한국국민의 “교육은 교육에 관한 칙어(勅語)의 취지(趣旨)에 터하여, 충량(忠良)한국민을 육성함을 본의(本意)로 한다.”고 하였다. 이것은 교육의 목적을, 한국인을 일본제국의 충실한 신민(臣民)으로 육성하는 데 둔다는 것이다.
    일제는 한국인들에게 보통교육과 실업교육을 강조하였다. 첫째로, 보통교육에 관해서 “보통의 지식과 기능을 교수하고, 특히 국민된 성격을 함양하며, 국어를 보급함을 목 적으로 한다.”고 하였다. 보통교육의 목적은 국민된 성격의 함양과 국어(일어(日語))의 보급에 있었다. 국민된 성격은, 일본제국에 절대적으로 충성하고 복종하는 예민(隸民) 을 의미한다.

    참고자료

    · [논문] 강명숙 - 일제시대 제1차 조선교육령 제정 과정 연구
    · [지식백과] 일제식민지 시기의 교육
    · https://terms.naver.com/entry.naver?docId=798258&cid=42129&categoryId=42129#7_6
    · [도서] 조선 교육령과 교육 정책 변화 자료 – 허재영
    · https://ebook-product.kyobobook.co.kr/dig/epd/ebook/E000003136093
    · 조선교육령 한글 전문
    · https://ko.wikipedia.org/wiki/%EC%A0%9C1%EC%B0%A8_%EC%A1%B0%EC%84%A0%EA%B5%90%EC%9C%A1%EB%A0%B9
  • AI와 토픽 톺아보기

    • 1. 제1차 조선교육령의 제정 배경 및 목적
      제1차 조선교육령(1911년)은 일제의 한반도 통치 정당화를 위한 교육 체계 구축이라는 명확한 목적을 가지고 제정되었습니다. 당시 일본은 식민지 지배의 안정화를 위해 조선인들을 일본의 국민으로 동화시키려는 의도 아래 이 교육령을 추진했습니다. 표면적으로는 '문명화'와 '근대화'라는 명목을 내세웠지만, 실질적으로는 조선의 전통 문화와 민족 정체성을 약화시키고 일본 문화와 가치관을 주입하려는 식민지 교육 정책이었습니다. 이는 단순한 교육 제도 개혁이 아니라 식민지 지배 체계의 핵심 도구로 기능했으며, 조선인의 저항과 민족의식 형성에 중요한 영향을 미쳤습니다.
    • 2. 제2조: 교육칙어의 조선 적용을 둘러싼 논쟁
      교육칙어의 조선 적용 문제는 식민지 교육의 본질을 드러내는 핵심 쟁점입니다. 일제는 메이지 유신 이후 일본의 국가 이념을 담은 교육칙어를 조선에도 적용하려 했으나, 이는 조선인의 정체성과 전통적 가치관과의 근본적 충돌을 야기했습니다. 조선인 교육자들과 지식인들 사이에서는 이에 대한 저항과 비판이 제기되었으며, 이는 단순한 교육 정책 논쟁을 넘어 민족 주권과 문화 독립성의 문제로 확대되었습니다. 이러한 논쟁은 조선 사회 내에서 민족의식을 고취하고 독립운동의 사상적 기초를 마련하는 데 기여했습니다.
    • 3. 제3조: 시세와 민도에 적합한 교육 원리
      '시세와 민도에 적합한 교육'이라는 표현은 일제의 교육 정책에서 자주 사용된 명분이었습니다. 이는 겉으로는 조선의 현실과 수준에 맞는 교육을 제공한다는 의미로 보이지만, 실제로는 조선인을 '낮은 수준'으로 규정하고 이에 맞춘 제한적 교육을 정당화하는 논리였습니다. 일제는 이를 통해 조선인에게 고등 교육 기회를 제한하고, 일본에 종속적인 인력 양성에 집중했습니다. 이러한 차별적 교육 정책은 조선 사회의 근대화를 저해했으며, 교육 기회의 불평등을 심화시켜 사회적 갈등을 증대시켰습니다.
    • 4. 조선교육령의 교육 제도 및 교과 구성
      제1차 조선교육령의 교육 제도와 교과 구성은 명백한 식민지 교육의 특성을 보여줍니다. 일본어 교육을 중심으로 하고, 조선 전통 문화와 역사 교육을 최소화하며, 일본 문화와 가치관을 강조하는 구조였습니다. 초등 교육부터 고등 교육까지 계층화된 제도는 조선인의 사회 이동을 제한하고 일본인 우월성을 강화했습니다. 특히 교과 내용에서 조선의 역사와 문화가 왜곡되거나 폄하되었으며, 이는 조선인 학생들의 민족 정체성 형성에 부정적 영향을 미쳤습니다. 이러한 교육 체계는 식민지 지배의 이데올로기적 기초를 제공했습니다.
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