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지식부족과 관련된 비효과적 건강관리 (PID)2025.04.271. 지식부족과 관련된 비효과적 건강관리 대상자는 항생제 부작용이 일어났을 때 불안해하며, 치료가 불가능한 것인지 반복하여 물어봄. 간호진단명은 지식부족과 관련된 비효과적 건강관리이며, 장기목표는 퇴원 시 대상자가 PID의 원인을 이해하고 재발하지 않도록 예방하는 방법 2가지를 이야기하는 것이다. 단기목표는 대상자가 교육 후 PID의 증상과 치료방법, 머리와 다리를 올린 체위를 유지하는 이유에 대해 이야기하는 것이다. 1. 지식부족과 관련된 비효과적 건강관리 지식부족은 건강관리에 있어 많은 문제를 야기할 수 있습니다. 건강에 대한 ...2025.04.27
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학습자에게 오류는 중요한 것인가?, 외국어습득론2025.01.241. 오류의 본질 오류는 학습자가 제2 언어를 학습하는 과정에서 반드시 경험하게 되는 현상입니다. 오류는 목표어를 완벽히 습득하지 못한 상태에서 발생하지만, 이는 단순한 실패가 아닌 학습자의 발전 과정을 보여주는 중요한 지표이기도 합니다. 과거에는 오류를 단순히 부정적인 요소로 보았으나, 현대 교육에서는 오류를 학습의 필수적인 과정으로 인식하고 있습니다. 2. 실수와 오류의 구분 실수는 학습자가 이미 알고 있는 언어 규칙을 순간적으로 잘못 사용한 경우로, 흔히 '말실수'라고도 표현되기도 합니다. 이는 학습자가 스스로 수정할 수 있는...2025.01.24
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상담은 [초기-중기-종결] 3단계로 구분할 수 있다. 각 단계에 대해 설명하시오2025.01.211. 상담의 단계 상담 진행 과정 초기에는 상담 관계 형성, 내담자의 문제 파악, 상담목표, 전략 수립 등을 통한 상담 구조화가 이루어진다. 상담 중기에는 구체적인 문제를 해결하기 위한 상담 계획을 수립하며 상담을 진행하게 되는데 진행 과정 중 상담 과정, 목표 등에 관한 평가가 이루어지게 된다. 상담의 종결과정에서는 초기에 합의한 상담목표를 달성했는지 점검하고 애도 반응과 종결 이후 생활에 관한 계획 점검이 이루어진다. 2. 상담의 기법 해석은 내담자가 자기 문제를 다른 시각으로 이해하도록 개인의 생활 경험과 행동 의미를 설명하는...2025.01.21
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오류와 실수의 구분 및 오류 분석의 교육적 의의2025.01.291. 오류와 실수의 개념적 구분 오류는 학습자가 목표 언어의 문법적 규칙이나 어휘 사용에 대한 불완전한 이해로 인해 반복적으로 발생하는 체계적인 잘못이다. 반면, 실수는 발화 과정에서 발생하는 일시적이고 우발적인 잘못으로, 학습자의 언어 능력과 직접적인 관련이 없는 경우가 많다. 오류와 실수를 명확히 구분하는 것은 교사가 학습자에게 적절한 피드백을 제공하고, 학습자가 자신의 언어 사용을 개선할 수 있는 기반을 마련하는 데 중요하다. 2. 다양한 오류의 원인 오류의 주요 원인으로는 언어 간 간섭, 과잉 일반화, 불완전한 규칙 습득, ...2025.01.29
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사회복지 프로그램 목표설정의 이슈2025.05.021. 목표와 책임성 사회복지 프로그램을 제공하기 위해서는 많은 예산이 필요하므로, 프로그램의 효과성을 보여주는 책임성이 중요해지고 있다. 프로그램의 효과성은 목표달성 정도로 결정되며, 과거에는 불투명한 목표를 설정했지만 현재는 달성 가능한 목표를 제시하는 경향으로 변화하고 있다. 2. 목표의 구체성과 현실성 사회복지조직에 대한 평가가 정기적으로 이루어지면서, 프로그램의 목표가 구체적이고 현실적으로 설정되어야 한다는 점이 중요해졌다. 프로그램의 목표는 구체적이고 측정 가능하도록 설정해야 한다. 3. 목표설정의 제 변수 사회복지 프로그...2025.05.02
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외국어로서의 한국어 문법 교육에서 오류와 실수의 구분 및 교육적 의의2025.04.301. 오류와 실수의 개념 및 구분 오류(error)와 실수(mistake)의 개념을 구분하여 설명하였습니다. 오류는 학습자의 체계적인 잘못으로 지속적이거나 반복적인 경우이며, 실수는 일회적인 잘못된 표현이나 즉시 수정된 경우입니다. 그러나 실제로 학습자의 언어에서 오류와 실수를 구분하기는 쉽지 않으며, 교사의 주관적 판단이 개입될 수 있습니다. 2. 오류의 원인 오류의 원인으로 다음과 같은 다섯 가지를 제시하였습니다: 1) 모어의 간섭, 2) 기계적 암기로 인한 부적절한 사용, 3) 방언이나 속어의 습득, 4) 과도한 규칙 적용, ...2025.04.30
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엘리스의 합리적 정서행동치료와 벡의 인지행동치료의 특성과 과정 비교2025.05.071. 엘리스의 합리적 정서행동치료 엘리스의 합리적 정서행동치료는 인간이 겪는 어려움의 근본 원인을 인지 과정이나 사고 과정의 문제로 보고 있습니다. 엘리스는 사람들이 정서적 문제를 겪는 이유는 구체적인 사건 때문이 아니라 사건을 지각하는 방식이 잘못되었기 때문이라고 주장했습니다. 엘리스는 먼저 신념을 합리적인 것과 비합리적인 것으로 분류하고, 상담의 목표는 내담자의 비합리적인 신념을 합리적인 신념으로 바꾸는 것이라고 보았습니다. 상담 과정에서는 내담자의 비합리적인 신념에 반박하여 합리적인 신념을 가지게 하는 것이 중요합니다. 2. ...2025.05.07
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심리사회모델, 인지행동모델, 위기개입모델의 비교 설명2025.04.261. 심리사회모델 심리사회모델은 모든 개인이 성장하면서 학습하고 적응해 나갈 수 있는 능력을 가지고 있다고 가정합니다. 개인의 성격 장점과 환경 자원을 활용하여 효과적인 개인 및 대인관계 기능 개발에 초점을 둡니다. 주요 개념은 수용, 자기결정, 사회복지사-클라이언트 관계이며, 개입 방법에는 감정 및 행동 지지, 직접적 영향, 감정 탐색 및 환기, 성찰 유도 등이 있습니다. 2. 인지행동모델 인지행동모델은 인간의 인지과정과 행동주의, 사회학습이론을 통합한 이론입니다. 인간의 행동은 무의식이 아닌 사고와 의지에 의해 결정되며, 부적응...2025.04.26
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학교상담의 다양한 이론과 기법2025.01.141. 인지이론 인지이론은 사람들이 그들의 생각이 현실과 일치하지 않을 때 심리적, 정서적 어려움을 경험한다고 주장한다. 이 왜곡되거나 잘못된 사고가 문제 해결에 적용될 때, 그 결과는 당연히 잘못된 해결책으로 이어진다. 잘못된 사고 패턴에 도전하기 위해 노력하여 학생들이 경험하고 있는 문제를 정확하게 해결할 수 있는 해결책을 내세워줄 수 있다. 2. 행동주의 이론 행동 주의 이론은 학생들이 그들의 환경을 뒷받침할 때 문제적인 사고와 행동에 관여 한다고 주장한다. 환경이 문제들을 강화하거나 조장할 때, 계속해서 발생할 것이다. 행동 ...2025.01.14
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영유아 보육에서 교사의 교수 전략2025.04.261. 인정하기 영유아의 언어나 행동 등을 있는 그대로 인정하는 것이 중요하다. 교사가 지속적으로 참견하여 영유아의 잘못된 점을 지적하거나 지시하는 것은 아동의 창의적인 학습 및 활동을 방해할 수 있다. 2. 모델 보이기 영유아는 주변 성인의 행동이나 언어를 관찰하고 모방함으로써 사회성을 습득한다. 교사는 정확하고 도덕적인 언어와 행동 등을 통해 영유아가 자연스럽게 습득하고, 그들의 삶으로 옮겨가게 만들 수 있다. 3. 촉진하기 새로운 상황 또는 도전에 대해 낯설어하는 영유아를 위해 교사가 주위에서 적절하게 아동을 촉진시켜주는 것이 ...2025.04.26
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