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장애영유아의 의사소통 중재를 위한 접근법과 전략2025.01.221. 총체적 의사소통 접근법 총체적 의사소통 접근법은 다양한 의사소통 수단을 결합하여 사용함으로써 영유아들이 자신의 의사소통 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 돕는 방법입니다. 청각장애 영유아의 경우 시각적 자료, 보완 대체 의사소통(AAC) 도구, 수화 등을 활용하여 의사소통을 촉진할 수 있으며, 자폐 스펙트럼 장애 영유아의 경우 비언어적 의사소통 수단이 중요한 역할을 합니다. 2. 환경적 접근법 환경적 접근법은 영유아가 의사소통할 수 있는 환경을 조성하는 데 중점을 둡니다. 청각장애 영유아의 경우 시각적 정보를 제공하는 환경 조성...2025.01.22
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지적장애 유아의 행동적, 사회 정서적, 의사소통적 특성과 중재방안2025.01.141. 지적장애 유아의 행동 특성 지적장애 유아의 두드러진 특징은 주의력 저하와 행동 제어의 어려움입니다. 비장애인에 비해 집중력 지속시간이 짧아 집중력에 필요한 자극을 구별하기 어렵습니다. 2. 지적장애 유아의 사회·정서적 특성 지적 장애가 있는 아이는 과도한 사회적 및 감정적 의존을 보이며 그것을 피하는 경향이 있습니다. 이러한 특징으로 인해 임무 수행 중 성취감이나 자존감을 얻는 것이 어려워집니다. 장애 어린이들은 심신의 불편으로 주변 어른들의 많은 도움을 받고 이러한 환경에 의존하여 자립이 어렵습니다. 3. 지적장애 유아의 의...2025.01.14
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매체(TV, 영화 등)에 등장하는 자폐성 장애아동의 사회적 상호작용 특성과 의사소통 특성, 그리고 효과적인 지원방법2025.05.151. 자폐성 장애아동의 사회적 상호작용 특성 자폐성 장애 아동은 다른 사람과의 눈높이 대화, 감정 표현, 친밀한 관계 형성 등에 어려움을 겪습니다. 또한 말하기, 이해하기, 의사소통하는 능력이 제한적일 수 있으며, 특정한 주제나 활동에 대한 강한 관심과 일정한 패턴이나 반복적인 행동을 보일 수 있습니다. 이러한 특징들은 매체에서 자폐성 장애 아동의 캐릭터를 표현하고 이해하는 데 도움을 줄 수 있습니다. 2. 자폐성 장애아동의 의사소통 특성 자폐성 장애 아동은 말하기, 이해하기, 의사소통하는 능력이 제한적일 수 있습니다. 몸짓이나 체...2025.05.15
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자폐범주성장애 아동의 의사소통 특징과 언어적 특징 및 의사소통 지도방법2025.01.151. 자폐범주성장애 아동의 의사소통 특징 자폐범주성장애 아동은 언어 및 의사소통과 사회성 결핍이 핵심적인 특징이다. 이들은 비구어적 의사소통 능력이 부족하고, 반향어, 음성상동행동 등의 특성을 보인다. 또한 화용론적 측면에서 가장 큰 문제를 보이며, 구문·형태론, 의미론적 측면에서도 어려움을 겪는다. 2. 자폐범주성장애 아동의 언어적 특성 자폐범주성장애 아동은 사회적 상호작용 능력 부족으로 인해 독특하고 비전형적인 의사소통 수단을 사용한다. 언어체계 자체가 제한되어 있으며, 사회적·인지적 결함으로 인해 의사소통 능력과 이해 능력이 ...2025.01.15
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매체(TV, 영화 등)에 등장하는 자폐성 장애아동의 사회적 상호작용 특성과 의사소통 특성2025.01.191. 자폐성 장애아동의 사회적 상호작용 특성 자폐성 장애아동은 사회성이 부족하고 감정 표현이 서툴다. 직설적으로 말하며 엉뚱하고 솔직한 편이다. 눈 마주침이 어려워 상대방의 감정을 잘 읽지 못하고 소통하는 데 어려움이 있다. 타인의 감정에 공감하는 것도 어려워한다. 2. 자폐성 장애아동의 의사소통 특성 자폐성 장애아동은 어린 시기에 언어 발달이 지연되는 경우가 많다. 상대방과 소통할 때 눈 마주침을 어려워하며, 상대방의 감정을 잘 읽지 못한다. 또한 구강 감각이 민감하고 상동 행동을 보이는 등 의사소통에 어려움을 겪는다. 3. 자폐...2025.01.19
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통합학급 차원의 AAC 중재가 일반학생의 장애인식과 자폐성장애학생의 의사소통행동에 미치는 효과2025.05.131. 자폐성 장애학생 통합교육 자폐성장애학생들은 통합교육에 많은 어려움을 겪고 있는데 그 원인으로 의사소통의 결함을 들 수 있음. 통합교육을 방해하는 원인으로 자폐성 장애학생들의 언어 및 의사소통의 결함, 자신의 의도를 적절한 방법으로 표현하는데 어려움, 통합교육 현장에서 교사의 언어적, 비언어적 지시를 이해하지 못하고 부적절한 행동으로 이어짐을 지적하고 있음. 2. 보완대체의사소통 의사소통에 어려움을 겪는 사람들의 문제를 감소시키고 언어능력을 촉진하기 위하여 사용하는 말 이외의 여러 형태의 의사소통 방법인 보완대체의사소통(AAC)...2025.05.13
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언어이전기의 의사소통 발달을 보이는 자폐 범주성 장애 아동을 위해 지원할 수 있는 의사소통 방법2025.05.131. 자폐 범주성 장애 아동의 의사소통 특성 자폐 범주성 장애 아동은 언어적, 비언어적 의사소통에 어려움을 겪는다. 말을 늦게 시작하고 발달이 늦어지며, 반향어를 사용하는 등 의사소통에 문제가 있다. 또한 비언어적 의사소통 방식에서도 결함을 보인다. 2. 자폐 범주성 장애 아동의 의사소통 지원 방법 자폐 범주성 장애 아동의 의사소통 지원을 위해서는 먼저 의사소통의 필요성과 욕구를 이끌어내는 것이 중요하다. 그 후 주의 집중하기, 눈 맞추기, 모방하기, 서로 주고받기, 그림 이해하기, 짝 맞추기 등의 단계적인 활동을 통해 의사소통 능...2025.05.13
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지적장애아의 인지발달 특성과 교수방법2025.05.061. 지적장애아의 인지발달 특성 지적장애아는 일반적으로 폐쇄적인 인지구조를 지니며, 지적 구조나 틀 자체는 비장애 아동과 유사한 수준이지만 발달의 속도가 매우 느린 인지발달 특성을 내재하고 있다. 경도, 중등도, 중도 및 최중도 지적장애 아동의 인지발달 특성이 각각 다르게 나타난다. 2. 지적장애아의 인지발달 교수방법 지적장애아의 인지발달 교수방법에는 이타르와 세강의 인지발달 교수방법, 직접교수 모형, 학생주도 교수방법, 또래주도 교수방법 등이 있다. 또한 지적장애아의 학습특성, 동기 및 심리적 특성, 언어 및 사회성 발달 특성을 ...2025.05.06
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자폐 범주성장애 아동의 의사소통 및 언어적 특징과 지도방법2025.01.031. 자폐 범주성 장애 자폐 범주성 장애는 넓은 의미로 발달장애의 범주 안에 속하는 질환으로, 소아기에 기대되는 사회성, 언어, 행동발달 측면에서 발달이 지연되거나 퇴행하는 모습을 보이는 장애를 의미한다. 이는 의사소통과 사회적 상호작용 이해 능력에 결함이 있는 신경 발달장애로, 다양한 유전자들의 이상과 연관이 있어 유전적 경향이 매우 높은 질환이다. 2. 자폐 범주성 장애 아동의 의사소통 특징 자폐 범주성 장애 아동의 경우 말을 제대로 할 수 있는 아동의 80%가 반향어를 사용한다. 이들은 상대방과 의사소통하면서 어떠한 의도를 가...2025.01.03
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지적장애 유아의 행동적, 사회정서적, 의사소통적 특성과 중재 방안2025.01.241. 지적장애 유아의 행동적 특성과 중재 방안 지적장애 유아는 주의 집중력 부족, 충동적 행동, 공격성, 불안정한 감정 조절 등의 행동적 특성을 보인다. 이에 대한 효과적인 중재 방안으로는 긍정적 행동 지원(PBS) 프로그램, 감정 관리 교육, 체계적인 행동 관리 계획 등이 있다. 이를 통해 지적장애 유아의 행동 개선과 사회적 통합을 지원할 수 있다. 2. 지적장애 유아의 사회정서적 특성과 중재 방안 지적장애 유아는 또래와의 관계 형성 어려움, 사회적 고립감, 감정 표현과 관리의 어려움 등 사회정서적 문제를 겪는다. 이에 대한 중재...2025.01.24
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