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단순 언어장애(말 늦은 아이)의 특성과 의사소통 능력 향상을 위한 중재 방안2025.05.141. 단순 언어장애의 언어적 특성 단순 언어장애 아동은 음운, 어휘, 구문, 화용 및 담화 측면에서 또래에 비해 발달이 지연되는 특성을 보인다. 음운적으로는 음운 인식과 조합 능력이 낮고, 어휘적으로는 단어 습득이 느리며, 구문적으로는 문장 구사에 어려움을 겪는다. 또한 대화 기술이 부족하고 추론 능력이 떨어져 의사소통에 어려움을 겪는다. 2. 단순 언어장애 아동의 의사소통 능력 향상을 위한 중재 방안 단순 언어장애 아동의 의사소통 능력을 향상시키기 위해서는 교사나 가족이 먼저 다양한 주제로 발문하여 아동이 관심 있어 하는 주제를 ...2025.05.14
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외국어로서의 한국어 표현 교육론: 구어의 특성2025.01.031. 구어의 특성 구어는 말하기로 구현되는 경우가 많으며, 음성 언어를 사용하기 때문에 문자 언어에 비해 생략이 많고 단순하다. 구어는 축약된 형태로 정보를 제공하기 때문에 빠르고 간편하지만, 맥락을 이해하지 못하면 오해의 소지가 있다. Brown(1994)은 말하기의 특성을 8가지로 제시했는데, 이는 무리 짓기, 중복성, 축약형, 수행 변인, 구어체, 발화 속도, 억양과 강세, 상호작용 등이다. 또한 구어의 문법적 특징으로는 통사적 특징(어순 자유, 조사 생략, 관형격 조사 적음, 정도부사 사용 빈도 높음 등), 음운적 특징(음운...2025.01.03
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한국어의 특성에 대하여 연구 및 조사하여 기술하시오.2025.04.301. 한국어의 음운상 특성 한국어는 19개의 자음과 21개의 모음(단모음 10개, 이중모음 11개)으로 구성되어 있으며, 다양한 음운 현상이 나타난다. 자음동화, 모음조화, 연음, 음절의 끝소리 규칙, 구개음화, ㄴ 첨가, 사이시옷 현상, 된소리되기, 거센소리되기, 활음조 현상, ㅣ 역행 동화 등이 대표적이다. 2. 한국어의 의미론적, 어휘론적 특징 한국어는 친족 호칭이 발달하고, 의상 착용에 대한 다양한 어휘가 존재한다. 예를 들어 '입다', '차다', '쓰다', '감다', '두르다', '신다', '걸치다', '메다', '매다',...2025.04.30
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외국어로서의 한국어표현교육론 - 글말과 입말의 특성 및 말하기 교육 목표2025.04.251. 글말과 입말의 특성 글말은 문자를 바탕으로 하는 언어로, 시각적이며 문법과 어휘가 정형화되어 있어 변화가 적다. 반면 입말은 음성 언어로, 문법 구조가 자유롭고 축약이나 탈락이 많으며 비문법적 표현도 사용된다. 또한 입말은 문맥 의존성이 낮고 담화 참여도가 높다. 2. 말하기 교육의 세부 목표 말하기 교육에서는 입말의 통사적, 음운적, 담화적 특성을 고려해야 한다. 입말은 조사 생략, 문장 구조 단순화, 강조어 사용, 간접 표현 등의 특징이 있으므로 이를 반영한 교육 목표와 내용이 필요하다. 1. 글말과 입말의 특성 글말과 입...2025.04.25
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언어의 구성 요소와 언어 발달장애 아동의 특징2025.01.031. 언어의 형식 언어의 형식은 음운론, 형태론, 통사론으로 구성됩니다. 음운론은 말소리인 음운의 체계를 정하는 것이며, 형태론은 형태소부터 단어까지의 의미 단위를 다룹니다. 통사론은 단어가 결합해 구와 문장을 이루는 규칙과 문장의 변화 규칙을 포함하는 구문 체계를 말합니다. 2. 언어의 내용(의미) 언어의 내용은 의미론을 통해 단어의 의미를 습득하는 것을 말합니다. 의미론은 문자 그대로의 의미를 다루며, 화용론은 말의 쓰임새나 상황에 따른 비문자적인 의미를 다룹니다. 3. 언어의 사용(화용론) 언어의 사용은 화용론으로 설명할 수 ...2025.01.03
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고등학교 언어와 매체 평가계획서2025.01.161. 언어와 매체의 본질 언어와 매체의 특성을 이해하고 탐구하며 이를 실제 의사소통에 통합적으로 활용하는 능력과 태도를 기르는 것이 이 과목의 교육과 평가의 목적이다. 언어와 사고, 사회, 문화의 관련성을 이해하고 국어의 특성과 세계 속에서의 국어의 위상을 파악한다. 또한 의사소통의 매개체로서 매체의 유형과 특성, 현대 사회의 소통 현상과 관련된 매체 언어의 특성을 이해한다. 2. 국어의 구조 실제 국어생활을 바탕으로 음운, 품사, 단어, 문장, 담화 등 국어의 구조적 특성을 탐구하고 이를 국어생활에 활용하는 능력을 기른다. 음운의...2025.01.16
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외국어로서의 한국어 문법교육론_'-는 것 같다'의 문법 교육 내용2025.01.291. '-는 것 같다'의 의미와 형태 '-는 것 같다'는 한국어에서 추측이나 의견을 표현하는 데 사용되는 중요한 문법 항목입니다. 이 표현은 화자가 어떤 사실이나 상황에 대해 확신이 없거나, 자신의 생각이나 느낌을 전달하고자 할 때 주로 사용됩니다. '-는 것 같다'는 기본적으로 '-ㄴ/은 것 같다'의 형태로 활용되며, 동사의 현재 시제 어간에 '-는 것 같다'를 결합하여 형성됩니다. 의미적으로 '-는 것 같다'는 화자의 주관적인 추측이나 의견을 표현하는 데 사용됩니다. 2. '-는 것 같다'의 담화적 기능 '-는 것 같다'는 다양...2025.01.29
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한국어화용론_직시를 유형별로 분류하고 각각에 대해서 기술하십시오. (2)2025.01.191. 직시의 정의와 특성 화자가 발화할 때 청자의 이해를 돕기 위해 시공간 위치에서 작용하고 있는 모든 요소들을 직시적 요소로 간주했다. 언어 표현은 직시적 또는 비직시적으로 사용되며, 직시적 표현은 기초적이고 비직시적 표현은 파생된 것이다. 직시는 화자와 밀접한 관계를 가지며, 화자의 행위에 중점을 둔 지시관계를 의미한다. 직시의 중심은 '발화당사자'인 화자와 화자의 시간, 공간, 존재 시점, 사회적 지위와 같은 요소로 구성된다. 2. 인칭 직시 대화와 관련된 사람들의 역할을 기호화하고, 화자가 그 대상을 직접 지시하는 것을 말한...2025.01.19
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듣기와 다른 영역을 결합하여 교육한다고 할 때 가장 관련성이 높은 영역2025.05.091. 듣기의 개념 듣기는 음성언어를 매개로 한 이해 영역의 활동이다. 음성언어를 매개로 한다는 점에서 말하기와 구어의 특성을 공유하며, 이해 영역이라는 점에서 읽기와 같은 이해 과정 절차, 이해 전략 등을 공유하게 된다. 일상생활에서 의사소통은 언어적, 비언어적 기호를 사용하여 정보를 교환하고 유통하는 과정이며 언어적 의사소통은 음성이나 문자등의 수단을 사용하여 메시지를 생산하고 수용하는 일련의 역동적 상호작용 활동이라고 할 수 있다. 2. 듣기의 특성 듣기는 음성 언어의 시간적 흐름 속에서 진행되므로 청자 임의로 담화에 개입하거나...2025.05.09
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한국어 교육 교재 요약_ 읽기 듣기 교육론2025.04.281. 듣기 교육론 개괄 의사소통이란 언어적 의사 전달 여부, 표현 행위와 이해 행위, 의사 받아들임을 포함한다. 듣기는 음성 언어를 매개로 하므로 나중에 다시 듣거나 순서를 바꾸어 들을 수 없어 표현과 이해가 동시에 이루어져야 한다. 또한 구어 상황에서는 비언어적, 비문법적 요소, 휴지, 강세, 머뭇거림, 반복 등이 나타나기 때문에 이에 대처하기 위한 다양한 듣기 전략적 기술이 요구된다. 2. 듣기 교육의 목표 및 내용 외국인 학습자들이 듣기가 어려운 이유는 교실 안과 밖의 발화 속도 차이, 실제 담화 상황에서의 어휘 선택이 청자가...2025.04.28
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