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비에스텍의 7대 관계론 중에서 사회복지 실천 서비스에 있어서 수용하기 어려운 장애요인과 사회복지사의 수용적 태도2025.05.031. 비에스텍의 7대 관계론 비에스텍은 클라이언트와 전문가가 맺는 전문적 관계에서 사회복지사 역할의 중요성을 강조하며, 전문가는 이를 통해 클라이언트가 통합적으로 자신의 내면 및 사회 환경에 적응할 수 있도록 도와주어야 한다고 주장한다. 비에스텍이 제시한 관계원칙은 개별화, 의도적인 감정표현, 통제된 정서적 관여, 수용, 비심판적 태도, 자기결정권, 비밀보장이다. 2. 사회복지 실천 서비스에 있어서 수용하기 어려운 장애요인 수용을 저해하는 요인에는 클라이언트에 대한 이해부족과 인간적 자질 부족, 사회복지사 자신의 해결되지 못한 상처...2025.05.03
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비에스텍의 7대 관계론 중 사회복지 실천 서비스에 있어서 수용하기 어려운 장애요인과 사회복지사의 태도2025.05.031. 비에스텍의 7대 관계론 비에스텍의 7대 관계론 중 사회복지 실천 서비스에 있어서 수용하기 어려운 장애요인은 개별화 원칙, 의도적 감정표현의 원칙, 통제된 정서적 관여의 원칙, 클라이언트에 대한 수용 원칙, 비심판적 태도 고수 원칙, 비밀보장의 원칙, 자기 결정권 원칙 등이 있다. 사회복지사는 이러한 원칙을 지키기 위해 자신의 편견을 버리고, 비언어적·언어적 기술을 익혀 클라이언트의 진정한 모습을 이해하고 수용하려는 태도가 필요하다. 1. 비에스텍의 7대 관계론 비에스텍의 7대 관계론은 기업과 고객, 직원, 협력업체, 지역사회,...2025.05.03
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비에스텍의 7대 관계론 중 사회복지 실천 서비스에서 수용하기 어려운 장애요인과 사회복지사의 태도2025.04.261. 비에스텍의 7대 관계론 비에스텍은 개별사회사업에서의 사회복지사와 클라이언트 관계의 중요성을 피력하고 전문적 관계의 기본원칙에 대해 명확한 이론을 바탕으로 관계의 7대 원칙이라고 불리는 관계론을 정립하였다. 이 7대 원칙은 개별화, 의도적인 감정표현, 통제된 정서적 관여, 수용, 비심판적 태도, 클라이언트의 자기결정, 비밀보장 등이다. 2. 사회복지실천서비스에서 수용하기 어려운 장애요인 비에스텍의 7대 관계론 중에서 사회복지실천서비스에서 수용하기 어려운 장애요인은 클라이언트의 불신, 전이와 역전이, 저항, 양가감정, 사회복지사의...2025.04.26
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정신지체 명칭에서 지적장애 명칭으로 바뀐 것에 대해 영유아에게 미치는 영향에 대해 논하시오2025.04.261. 정신지체 명칭 변경 한국에서 정신지체라는 단어는 해당하는 증상에 포함되는 사람들을 정의하고 그들에게 적절한 사회적 혜택을 주기 위해 만들어졌다. 하지만 장애를 나타내는 이 용어는 일반인들에게 차별적인 인식을 주었으며, 이에 따라 2007년 교육부는 정신지체라는 용어를 지적장애라는 명칭으로 변경하였다. 2. 지적장애 명칭 변경의 영향 정신지체라는 용어를 지적장애라는 용어로 바꾼 것이 충분한 효과를 발현했다고 볼 수 있다. 대학생들을 대상으로 한 연구에 따르면 지적장애 개념과 지적장애인들과의 노출이 지적장애인들의 사회 인식을 긍정...2025.04.26
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관심있는 토픽에 관련한 연구(논문)을 2개 찾아서 요약 및 서평2025.04.281. 통합학급 초등학생의 장애학생에 대한 수용태도가 공동체의식에 미치는 영향 이 연구는 통합교육이 장애학생과 비장애학생에게 긍정적인 사회정서 발달과 공동체의식을 함양하고, 이것이 성인기에 사회참여 촉진과 고립감 감소로 이어져 궁극적으로 삶의 질 향상을 촉진시킬 것이라고 기대하고 있다. 연구 결과 통합학급 초등학생의 장애학생에 대한 태도는 긍정적인 수준으로 나타났으며, 통합학급 초등학생의 전반적인 공동체의식 수준도 긍정적으로 나타났다. 이는 직접적인 접촉 경험이 많을수록 장애인을 집단의 구성원으로 인정하고 수용하는 공동체의식이 긍정적...2025.04.28
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사회복지사와 클라이언트의 전문적 관계 형성을 방해하고 서비스 전달에 걸림돌이 되는 요소들2025.01.211. 사회복지사와 클라이언트 간의 관계를 방해하는 요인 사회복지사와 클라이언트 사이에 나타나는 불신, 클라이언트의 비자발성, 저항 등이 사회복지사와 클라이언트 간의 관계 형성을 방해하는 주요 요인이다. 불신은 클라이언트의 과거 경험에서 비롯되며, 비자발성은 클라이언트가 변화에 대한 동기가 없는 상태에서 강요된 도움을 받는 것을 의미한다. 저항은 클라이언트가 변화에 대한 두려움으로 인해 개입 목표와 반대로 행동하는 것을 말한다. 2. 수용의 장애요인 사회복지사의 인간행동 및 성장발달에 대한 지식 부족, 자신에 대한 인식 부족, 편견 ...2025.01.21
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정신간호학 실습 정신관련 영화, we can do that(위캔두댓) 영화 레포드, 이상행동2025.01.141. 책임감 영화에서 노동조합 매니저 '넬로'와 병원 원장과의 갈등이 있었지만, 이는 각자의 위치에 따른 책임감과 가치관의 차이로 인해 발생된 것이라고 생각한다. 병원 원장은 의료인으로서 환자를 보호하는 위한 태도를 취하지만, 넬로는 정신장애인의 사회성이 그들의 질환을 회복시킬 것이라는 생각에 '책임감'을 가지고 그들을 대한다. 환자가 아닌 동료로서, 배려하고 존중 받아야 할 인간으로서, 매니저의 태도를 취한다. 이에 따라 노동조합원들도 자신에게 맡겨진 마루작업에 '책임감'을 가지고 일하는 모습을 보이며, 그들의 의견을 제시하기도 ...2025.01.14
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[지적장애아 교육] 지적장애 아동의 통합교육 목적 및 필요성을 설명하고, 지적장애 아동의 바람직한 통합교육 협력방법에 대하여 기술하시오2025.01.241. 지적장애 아동의 통합교육 목적 통합교육의 목적은 공동체적 삶의 방식을 습득하고 공동체 사회를 실현하는 것이라고 할 수 있으며, 네 가지 교육 목표로 교육의 평등성과 수월성 보장, 학습자의 다양성의 인정과 수용, 구성원들 간의 조화의 극대화를 포함한다. 또한 UNESCO(2005)에 따르면 통합교육이란 '학생 다양성에 긍정적으로 반응하고 모든 학생의 요구를 충족시키는 것'을 의미한다. 2. 지적장애 아동의 통합교육 필요성 통합교육은 장애아동과 비장애아동 모두에게 긍정적인 영향을 미친다. 장애아동의 경우 또래와의 상호작용을 통해 ...2025.01.24
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유치원과 초등학교에서의 통합교육을 통한 선입견 제거2025.01.031. 통합교육의 정의 통합교육은 특수교육대상자가 일반학교에서 장애유형·장애정도에 따라 차별을 받지 않고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것을 의미합니다. 통합교육은 서로의 개성과 특징, 즉 다양성을 인정하고 존중하며 함께 어울려 학습하고 생활하는 '모든 아이들을 위한 교육'을 지향합니다. 2. 통합교육의 핵심 내용 통합교육은 모든 학생의 교육권 보장을 전제로 하며, 학생들 사이의 개인적인 차이를 인정하는 동시에 한 사회에 활발히 참여하는 한 시민으로 성장시키는 교육목적과 교육성과에 있어 장애 유무와 상관없이 ...2025.01.03
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장애이해의 단계, 장애이해교육의 과제 및 전망2025.01.151. 장애이해의 단계 장애이해의 단계는 인식, 지식화, 정서적 이해, 태도 형성, 수용적 행동의 5단계로 구성됩니다. 각 단계에서 장애인에 대한 이해와 긍정적인 태도 형성이 중요합니다. 2. 장애이해교육의 과제 장애이해교육은 비장애인의 장애인에 대한 편견을 해소하고 긍정적인 태도를 형성하는 것이 목표입니다. 태도는 인지적, 감정적, 행동적 요소로 구성되며 이해와 체험을 통해 변화될 수 있습니다. 3. 장애이해교육의 전망 장애이해교육은 장애인의 사회 참여와 통합을 위해 지속적으로 이루어져야 합니다. 교육을 통해 비장애인의 편견을 해소...2025.01.15
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