소개글
"한국어 수업 듣기 교안"에 대한 내용입니다.
목차
1. 서론
2. 말하기 수업의 단계
2.1. 문법 번역식 교수법과 말하기
2.2. 직접 교수법과 말하기
2.3. 청각구두식 교수법과 말하기
2.4. 전신반응 교수법과 말하기
2.5. 자연식 교수법과 말하기
3. 말하기 활동 유형
3.1. 구조적 활동
3.2. 인위적 의사소통 활동
3.3. 기능적 의사소통 활동
3.4. 사회적 상호활동
4. 초급 말하기 수업을 위한 교안
4.1. PPP모형
5. 중급 말하기 수업을 위한 교안
5.1. TTT모형
6. 결론
7. 참고 문헌
본문내용
1. 서론
말하기는 말하는 사람의 생각이나 느낌, 의견 등을 말로 정확하게 표현하는 것이다. 즉 자기의 의사를 상대편이 알아들을 수 있도록 말로 표현하는 일을 뜻한다. 말하기 교육은 한국어를 사용하여 자신의 생각이나 느낌을 표현하며, 타인과 원활하게 의사소통 하는 것에 목적이 있다. 학문의 목적이나 직업의 목적 등 말하기 교육에는 다양한 목적이 있고, 그 목적에 맞는 수업이 필요하다. 본고에서는 말하기 수업의 단계와 말하기 활동의 유형을 참고하여 초급과 중급 말하기 수업을 위한 교안을 제시하고자 한다.
2. 말하기 수업의 단계
2.1. 문법 번역식 교수법과 말하기
문법 번역식 교수법과 말하기는 외국어 교실에서 가장 먼저 실행된 교수법이다"" 라틴어와 희랍어 등의 고전어를 수업할 때 문법을 통하여 책을 번역하거나 읽어서 교양을 쌓는 것에 목적이 있었다"" 하지만 19세기 이후 그 목적이 조금씩 변화했다""
이전에는 정신 수양이나 지적 발달을 지향하고, 문법 자체에 초점을 두었으며, 수준 있는 텍스트의 해독과 번역을 목적으로 했다면 현대적인 문법 번역식 교수법은 문법을 중요시하지만 의사소통의 기능 또한 중요시 여겨서 외국어 숙달도를 늘리려 한다""
현대적인 문법 번역식 수업은 텍스트를 제시하여 목표하는 어휘와 문법을 익힌다"" 문법 규칙을 제시하고 그에 대한 설명과 토론을 하고, 교체 연습, 완성 연습, 변형 연습 등의 연습 문제를 통하여 학습한다"" 문법 번역식 교수법은 교사의 주도 아래에 학습을 경험한다""
문법 번역식 교수법은 문법이 의사소통 능력으로 전이되지 못한다는 단점이 있다""
2.2. 직접 교수법과 말하기
직접 교수법과 말하기는 19세기 말 의사소통을 위한 교육의 필요성으로 인하여 시작된 교수법이다. 수업 중 목표어만 사용하여 일상적인 어휘와 문장을 교육하며, 말하기 듣기를 최우선으로 한다. 질의 응답식의 구두 의사소통 기술을 사용하며, 문법적인 요소는 딱히 교육하지 않는다. 일상생활에서 사용하는 실제적인 대화가 교육의 내용이 된다. 수업의 과정은 상호작용이라 볼 수 있지만 여전히 교사 주도적이다. 다만 학습자의 역할은 이전의 교수법에 비하여 능동적으로 발전했다. 즉, 직접 교수법은 의사소통 능력 향상을 목표로 하여 실제적인 상황에서 사용되는 언어를 사용하는 것에 초점을 두고 있다고 할 수 있다.
2.3. 청각구두식 교수법과 말하기
청각구두식 교수법과 말하기는 2차 세계대전이 일어나면서 여러 나라와의 의사소통을 위해 어학 능력이 요구되기 시작하면서 등장했다"" 이는 행...
참고 자료
진화영, 청자 역할 다양화를 위한 한국어 교재의 듣기 담화 텍스트 구성 방안, 부산대학교 대학원, 2020.
조영화, 한국어 학습자를 위한 관용 표현 교육방안 : 신체 내부 관련 관용 표현을 중심으로, 숙명여자대학교 대학원, 2011.
고려대학교 한국어문화교육센터, 「재미있는 한국어 4 Student Book」, 2010.
LISTENING FUN FUN KOREAN 4 재미있는 한국어 듣기 교재 4 1과 8과
https://www.youtube.com/watch?v=nTORqh3blUA
한국어 표현 교육론. 강현화. 한국문화사. 2021
한국어 표현교육론. 김선정. 형설. 2010
