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1. 유아 대상 한국어교육
1.1. 유아 대상 한국어교육의 대상
다문화 유아들은 한국의 국내출생 유아, 이민자 가정의 유아, 외국인 근로자 자녀, 혼혈 유아, 국제결혼 가정의 유아 등 다양한 배경의 유아들을 포함한다. 이들은 한국어가 모국어가 아니기 때문에 언어적 어려움을 겪을 수 있다. 따라서 이들을 대상으로 한 한국어교육이 필요하다. 특히 유아기는 언어습득이 가장 활발한 시기이므로 이 시기부터 한국어 교육을 시작하는 것이 중요하다. 유아 대상 한국어교육은 이들의 언어능력 향상뿐만 아니라 한국 문화에 대한 이해도 증진시켜 결과적으로 다문화 유아들의 사회적응과 통합에 도움을 줄 수 있다."
1.2. 유아 대상 한국어교육의 필요성
유아 대상 한국어교육의 필요성은 다음과 같다.
한국어 능력 향상은 유아의 원활한 의사소통과 학업 성취에 도움이 된다. 특히 본격적인 다문화 사회로 진입한 시점에서 사회적 통합을 위한 한국어 교육은 다문화 유아들의 사회적 통합을 촉진한다. 언어적 장벽을 극복하고 한국 사회에 적극적으로 참여할 수 있도록 돕는 데 중요한 역할을 한다. 이러한 한국어 교육을 통해 한국 문화와 사회에 대한 이해를 촉진할 수 있으며 이는 문화 간 이해와 상호 존중을 높일 수 있다. 또한 한국어 교육을 통해 다문화 유아들의 교육 기회가 확대된다. 언어적으로 부족한 상황에서 교육을 받는데 도움이 되기 때문에 가정과의 연계를 통해 부모와 아동 간의 언어적 연결이 강화된다. 이는 가정에서도 언어 지원을 할 수 있도록 도울 수 있다. 이처럼 한국어 교육은 다문화 사회에서 다문화 유아들의 교육과 사회 참여를 촉진하는 중요한 수단으로 인식되고 있다. 이러한 교육은 문화적 다양성을 존중하고 사회적 통합을 촉진하는 데 필수적인 역할을 한다."
1.3. 유아 대상 한국어교육 프로그램 개발
유아 대상 한국어교육 프로그램 개발은 다문화 가정 유아의 언어 발달과 사회적 통합을 위해 매우 중요한 과제이다. 정부는 2019년부터 다문화교육 정책학교를 통해 유치원 단계부터 다문화 유아의 한국어 교육을 지원하고 있다.
첫째, 다문화 유아의 언어 발달 특성을 고려한 맞춤형 한국어 교육 프로그램 개발이 필요하다. 다문화 유아는 모국어와 한국어를 동시에 습득해야 하므로, 언어 발달 단계와 수준에 따른 단계적 한국어 교육이 이루어져야 한다. 또한 한국어 학습에 어려움을 겪는 유아를 위한 특별 지원 프로그램도 마련되어야 한다.
둘째, 언어 교육뿐만 아니라 문화 교육도 병행되어야 한다. 다문화 유아가 한국 문화와 사회에 대한 이해를 높일 수 있도록 동화책, 음악, 미술 등의 다양한 문화 활동을 교육 프로그램에 포함시킬 필요가 있다. 이를 통해 다문화 유아가 자신의 정체성을 확립하고, 한국 사회에 적응할 수 있는 토대를 마련할 수 있다.
셋째, 다문화 유아의 부모 및 교사를 대상으로 한 교육 프로그램도 필요하다. 부모에게는 한국어 교육과 문화 이해를 돕는 교육을, 교사에게는 다문화 유아의 특성과 요구에 대한 이해를 높이는 교육을 제공함으로써 가정과 학교 간 연계를 강화할 수 있다.
넷째, 지역사회와의 협력을 통해 다문화 유아 대상 한국어 및 문화 교육을 활성화할 필요가 있다. 지역사회 내 다문화 지원 기관, 평생교육기관 등과 연계하여 다양한 교육 프로그램을 개발하고, 지역주민들의 참여를 유도함으로써 다문화 수용성을 높일 수 있다.
이와 같이 다문화 유아의 언어 발달 특성, 문화 교육, 가정 및 지역사회와의 연계 등을 고려한 체계적인 한국어 교육 프로그램 개발이 필요하다. 이를 통해 다문화 유아가 한국 사회에 안정적으로 적응하고, 건강한 성장을 할 수 있도록 지원해야 할 것이다.
1.4. 유아 대상 한국어교육 실행 방안
유아 대상 한국어교육 실행 방안은 다음과 같다.
먼저, 다문화 유치원, 다문화 중점학교, 예비학교 등 '다문화교육 정책학교' 를 통해 통합교육 형태로 다문화 유아의 언어발달을 지원하고, 전체 유아 및 학부모 대상 다문화교육을 운영하고 있다. 또한, 중도입국 및 외국인 유아가 다수 재학할 경우 한국어 학급을 두어 유아기부터 맞춤형 한국어교육을 제공할 수 있도록 되어 있다.
둘째, 모국어와 한국어의 균형 잡힌 발달을 지원해야 한다. 다문화 유아의 모국어 발달은 정체성 형성과 문화적 자존감 형성에 중요한 역할을 하므로, 모국어 학습 기회 제공과 모국어를 사용하는 교사 배치 등의 지원이 필요하다. 또한 개별 유아의 특성을 고려한 교육이 필요하므로, 학습 진단을 실시하고 그 결과에 따라 교육 프로그램을 조정해야 한다.
셋째, 유치원에서 초등학교, 중학교, 고등학교 등 전 교육 단계에서 다문화 유아의 언어교육이 연계되어 이루어져야 한다. 또한 유치원, 학교, 지역사회 등 다양한 주체의 협력을 통해 다문화 유아...
