목차

Ⅰ. 프로젝트 접근법의 이해
1. 프로젝트 접근법의 역사적 배경
2. 프로젝트 접근법의 정의
3. 프로젝트 접근법의 개념과 철학
4. 프로젝트 접근법의 목적
5. 프로젝트 접근법의 특성
6. 프로젝트 접근법이 21C 교육과정으로 부각되는 이유
Ⅱ. 프로젝트 접근법의 전개과정
1. 프로젝트 접근법의 준비단계
2. 프로젝트 접근법의 시작단계
3. 프로젝트 접근법의 전개단계
4. 프로젝트 접근법의 마무리단계
5. 교사와 부모의 역할
Ⅲ. 프로젝트 접근법의 적용과정
1. 프로젝트 접근법의 적용과제
2. 프로젝트 접근법의 구성요소
Ⅳ. 실제

본문내용

1. 프로젝트 접근법의 역사적 배경

프로젝트의 구체적 체계화는 1919년 Kilpatrick이 Dewey의 이론에 바탕 하여 저술한 프로젝트법(The project method: The use of the purposeful act in the educative process)에 의해서이다.
Kilpatrick이 프로젝트를 발표한 후 이를 실제에 적용하고 그 효과를 검증하는 많은 연구들이 수행되었는데 그 대표적 연구로 collings(1923)의 연구를 들 수 있다. 그는 4년간의 연구를 수행한 결과 아동들의 교육과정은 생활의 필요나 문제에 기초하여 전적으로 프로젝트중심으로 구성될 수 있다고 결론지었다. 한때 프로젝트법은 진보주의 교육 운동의 쇠퇴와 함께 쇠퇴하기 시작하다가 1970년대에 들어와 인간중심교육을 비롯한 여러 가지 교육운동이 전개되면서 인성계발, 지적 교육과 정의적 교육이 균형을 이루는 교육 등에 대한 관심과 함께 프로젝트 학습 활동에 대한 관심도 다시 대두되었다.
결국 프로젝트법은 Dewey의 이론적 바탕 위에 Kilpatrick이 체계화한 프로젝트법을 1989년 Katz와 Chard가 "유아들의 마음 사로잡기"(Engaging children's mind: the project approach)를 발표한 후 project approach 라는 용어로 오늘날 유아교육의 현실에 맞게 재조직화한 것이라고 할 수 있다.
우리나라에서는 1990년초부터 관심을 끌어오다가 1995년 Chard 교수가 초청되어 워크샵을 실시하는 등의 활동을 통해 확산되었음을 알 수 있다.

2. 프로젝트 접근법의 정의

프로젝트 접근법이란 릴리언 캐츠(Lilian G. Katz)와 실비아 차드(Sylvia C. Chard)의 연구로서 프로젝트를 통한 학습내용의 선정 및 교수방법을 말하는 것이다. 이는 유아들이 교사나 다른 친구들의 도움을 받아 개인이나 집단별로 관심주제를 탐구하면서 그 과정에서 문제를 해결하고 관련지식과 기능을 증대시켜 나가는 방법이다. 프로젝트 학습방법은 교사가 먼저 프로젝트 주제에 관한 학습내용의 개요를 구성해 주지만, 활동과정 속에서 유아들의 흥미와 관심에 따라 학습방법과 방법이 자유롭게 결정되므로 교사 및 아동 주도의 수업을 전개해 나가는 방법을 뜻한다.

참고 자료

·중앙대학교부속유치원(1995), 활동중심 통합교육과정, 서울: 양서원
·명지전문대학 부속 명지유치원(1998), 3·4세 주제중심통합교육과정, 서울 : 양서원
·안경숙, 정연희(1999), 프로젝트 접근법의 활용(동시 중심의 통합적 접근을 포함하여), 서울 : 다음세대
·최국남, 박순이(2000), 교사를 위한 통합유아교육과정, 서울: 동문사
·김영실, 김나림, 권이정(2000), 프로젝트 접근법과 수행평가, 서울 : 다음세대
·http://pro-web.suwon-c.ac.kr/~oem/File7-6.htm
·www.edupre.co.kr/html/parets.html
·www.educlick.co.kr/jeongbo/menu03/project-01.asp