교육 문법 체계에서 품사 분류의 문제점 먼저, 교육 문법의 품사 분류에서는 문법적 기능보다는 대부분 의미 위주로 품사 분류를 하고 있다는 점이다. ... 따른 연장선상에서 교육 문법의 품사 분류는 그 경계가 모호하다는 문제점이 발견된다. ... 이렇게 각 품사를 의미 위주로 분류하는 것은 그 경계가 명확하지 못하다는 문제점이 있다. 또한, 교육 문법의 품사 분류는 그 기준이 일정하지 않다는 점이다.
현행 학교문법에 따른 각 학자별 품사 분류의 차이와 문제점 ①주시경 품사 분류의 문제점 ②최현배 품사 분류의 문제점 ③이희승 품사 분류의 문제점 ④정렬모 품사 분류의 문제점 ⑤이숭녕 ... 현행 학교문법에 따른 각 학자별 품사 분류의 차이와 문제점 ①학교문법과 비교한 주시경 품사 분류와 그 문제점 주시경의 품사 분류는 기능과 의미, 두 가지의 기준에서 이루어졌다고 할 ... 품사 분류의 문제점 Ⅳ.
학교문법에서 받아들이고 있는 ‘서술격 조사설’은 ‘이다’의 가변성에 대한 문제점이, 지정사설은 그 ‘이다’와 ‘아니다’를 한데 묶는 효용성에 대한 문제점이, 의존 형용사설은 ‘의존 ... 그러나 지정사설도 문제를 안고 있는 것은 마찬가지다. 가장 큰 문제는 지정사를 품사로 추가할 경우, 품사가 추가돼 체계가 불필요하게 방대해질 수 있다는 점이다. ... 서론 조사는 체언이나 부사, 어미 따위에 붙어 그 말과 다른 말과의 문법적 관계를 표시하거나 그 말의 뜻을 도와주는 품사이다.
그런데 이 경우에는 두 가지 품사 가운데에서 어느 것이 본래의 품사이고 어느 것이 전성된 품사인지 결정하기가 어렵다는 문제점이 있다. ... 품사의 통용으로 설명하게 되면 단어의 형태와 기능이 1:1의 대응이 아니라 1:多로 대응되어서 언어 현상을 설명하기가 복잡하게 되기도 하고 품사의 목록이 지나치게 늘어난다는 문제점도 ... 현행 학교문법에서는 대체적으로 단어의 품사 통용을 인정하고 있으나 성분 부사의 경우에는 품사 통용이 아니라 품사 고정의 관점을 취하고 있다.
그러나 기능만을 강조하게 되면 지시대명사와 지시관형사, 수사와 수관형사처럼 품사와 문장성분의 구별이 다소 모호해질 수 있다는 문제점이 있다. 2. ... 품사 분류의 기준 일반적으로 품사란 단어들이 문법적 성질의 공통점에 의해 분류된 것으로 품사를 정의할 때 필요한 기본 준거로는 품사의 재료가 되는 단어, 문법적 성질, 분류 기준을 ... 영어 품사의 유형론적 비교 연구, 대불대학교·전남대학교 - 홍정현(2021), 품사 분류 기준 '형태'의 정착 과정에 대한 연구 - 역대 문법 교과서를 중심으로 -, 한국교원대학교
따라서 이러한 문제점을 극복하고 품사 분류를 더욱 정확하게 다루기 위해서는 단어에 대한 명확하고 합의된 정의가 필요하다. 2. 조사와 어미는 단어인가? ... 그러나 품사 분류 기준은 항상 명확하지 않으며, 다음과 같은 문제점을 내포하고 있다. 첫째, 단어를 정의하는 것은 언어학자들 사이에서도 항상 쉬운 일이 아니었다. ... 각각의 주제에 대한 선행 연구와 학자들의 의 대상이 되고 있으며, 이와 관련하여 다음과 같은 중요한 문제점들이 제기되고 있다. 단어를 명확하게 정의하는 것은 어려운 일이다.
여기서 단어들을 설정이 비슷한 것끼리 모아서 갈래를 지어 놓은 것을 품사라고 보았을 때, 한국어 문법교육이 품사라는 말을 사용하지 않고 단어의 갈래라고 기술한 부분에 있어서 문제점을 ... [참고자료] 안경화 / 2015 / 외국어로서의 한국어문법교육론 강의교안 / 배론원격평생교육원 고인경 / 2008 / 학교문법과 한국어교육문법의 표준화 방안 연구 :고등학교『문법』과 ... 그러므로 한국어 교육문법에서도 이 용어를 사용하여 기술하는 점이 어떨까 싶다. ③품사 vs 용언 국어 교육문법은 품사에 관한 설명에 있어서 체언을 가장 먼저 제시하고 있지만, 한국어
학교문법에서 품사분류에 관한 논쟁에 종지부를 찍게 된 것은 1963년 제정에 의해서다. ... 이 이 중학교문법에 반영된 것은 1966년, 고등학교문법에 반영된 것은 1967년이다. ... 이를 하나로 통합하기 위해서 학계에서는 다양한 품사분류 체계안을 연구, 제시하였으며, 1963년 문교부에서 학교문법을 정식 공표하기 전까지 문법가 마다 본인의 이론을 바탕으로 각자
이러한 품사 통용은 단어의 형태와 기능이 1:1의 대응이 아니라 1:多(다) 로 대응되어서 언어 현상을 설명하기가 복잡하고, 품사의 목록이 지나치게 늘어난다는 문제점도 가지고 있다. ... 과제: 한국어문법론 제출자: 문제 2: 품사 통용의 개념을 정의하고 구체적인 예시를 들어 품사 통용의 유형과 품사 판별의 근거를 제시하시오. 1. ... 그리하여 현행 학교문법에서는 대체적으로 단어의 품사 통용을 인정하고 있으나 성분 부사의 경우에는 품사 통용이 아니라 품사 고정의 관점을 취하고 있다. 3.
또한 품사의 목록이 지나치게 늘어난다는 문제점도 있다. ... 그런데 이 경 우에는 두 가지 품사 가운데에서 어느 것이 본래의 품사이고 어느 것이 전성된 품사인지 결정 하기가 어렵다는 문제점이 있다. ... 현행 학교문법에 서는 대체적으로 단어의 품사 통용을 인정하고 있으나 성분 부사의 경우에는 품사 통용이 아니 라 품사 고정의 관점을 취하고 있다. ?
마지막으로, 서술격 조사가 체언 외의 품사에 결합한다는 문제점이 있다. ... 접사설 접사설은 ‘이다’를 비자립적인 문법형태소로 보며, 선행 체언의 품사를 전성한다는 점에 주목한다. ... 이처럼 ‘이다’의 활용적 특성 때문에 ‘체언이 다른 문장 성분과 가지는 문법적 관계’라는 격의 정의에서 ‘서술격’이 온당한 지위를 가지는지에 대한 문제점도 있다.
단어의 형태와 기능이 1:1의 대응이 아니라 1:多로 대응되어서 언어 현상을 설명하기가 복잡하게 되며, 품사의 목록이 지나치게 늘어난다는 문제점도 가지고 있다. ... 현행 학교문법에서는 대체적으로 단어의 품사 통용을 인정하고 있으나 성분 부사의 경우에는 품사 통용이 아니라 품사 고정의 관점을 취하고 있다. ... ‘품사 통용’은 홍기문(1927)이후 공시적인 차원에서 하나의 단어가 두 가지 이상 의 품사로 쓰이는 현상을 일컫던 것을 학교문법 기술과 사전 편찬에서 받아들이면서 현재 가장 많이
우리나라의 학교문법 기준으로 보면 국어 품사는 명사, 대명사, 수사, 동사, 형용사, 관형사, 부사, 조사, 감탄사 등 아홉 개의 품사로 분류된다. ... 우리나라의 학교문법 기준으로 보면 국어 품사는 명사, 대명사, 수사, 동사, 형용사, 관형사, 부사, 조사, 감탄사 등 아홉 개의 품사로 분류된다. ... 이번 과제에서는 한국어의 품사 체계를 파악하고 형태 변화가 있는 동사와 형용사의 특징과 차이점에 관해 설명해 보고자 한다.
따라서 언어를 공부할 때 나라마다 다른 언어의 규칙 때문에 어려움을 당하거나 문제가 되기도 한다. ... 권순영(2012), 한국어와 영어의 품사 체계 비교 연구 ? 외국인 학습자 관점에서 - , 충북대학교, 권순영 네이버 지식백과, 품사, 천재 학습 백과 초등 국어 용어사전. ... 이렇게 만들어진 언어는 규칙의 따라 나열되는데 이러한 규칙을 문법이라고 한다. 물론 문법도 나라마다 차이가 있다.
특히 조사를 단어로 포함하는 문법 범주에 대한 교육은 여러 가지 한계점을 가지고 있음에도 큰 변화 없이 그대로 사용되고 있으므로 본고에서는 이러한 문제점에 대하여 살펴보고 개선점을 ... 그런데 학교문법에서는 조사를 단어로 보고 있고 한국어의 단어의 품사를 '명사, 대명사, 수사, 관형사, 부사, 동사, 형용사, 감탄사, 조사'로 나누고 있다. ... 따라서 이미 존재하는 학교문법 체계의 틀을 크게 변형시키지 않는 선에서 준종합적 체계가 가지고 있는 한계점을 극복해야 할 교육방법의 개선안이 필요할 것이다.
예제① - 품사에 관한 논제 2.1.1. 품사 분류의 문제학교문법을 포함하여, 일반적으로 국어의 품사는 9품사 체계를 취하고 있다. ... 품사 설정의 문제 앞선 품사 분류의 문제와 맥을 같이 하는 논란거리라고 할 수 있다. 더 정확히는 품사 설정의 연장선상에서 품사 분류의 논란이 일게 되는 것이라 함이 옳겠다. ... 용언에 대한 논란부터 시작해 조사를 어떻게 처리하느냐의 여부, 존재사를 설정해야 하는가의 문제, 나아가 ‘이다’의 품사 귀속 문제까지 다양하다.
서론 표준국어대사전에 의하면 품사는 단어를 기능·형태·의미에 따라서 구분한 갈래로, 현재 한국의 학교문법에서는 명사, 대명사, 수사, 조사, 동사, 형용사, 관형사, 부사, 감탄사인 ... 결론 지금까지 살펴보았듯이 한국문법을 이해하기 위해서는 한국어를 구성하는 품사에 대한 이해가 기초가 되어야 한다. ... 수 없는 문제이기도 하다.
(한국어의 품사를 몇 가지로 분류할 것인 것 하는 문제는 단어를 책정하는 기준에 그 차이점을 둔다. ... 그 중에서도 가장 보편화 된 것이 1963년에 공포된 ‘학교문법통일안’에 의한 9품사 체계이다.) ... 충북대학교(2002) 외국인을 위한 한국어문법1.국립국어원.(2005) 1) 가령 폴리네시아의 통아어(Tongan)는 명사와 동사의 구별이 없다고 종종 주장된다.
품사는 뜻에 따라 나눈 것이다. ‘명사’와 ‘동사’의 명칭은 1985년에 통일 학교문법 제정 때 결정된 것이다. ... 그렇기 때문에 한국인들이 외국인 학습자에게 어미와 조사의 차이점을 설명하기에 어려움을 겪는 것이다. ... 라는 문장에서 ‘만나서’ 대신 ‘만나고’를 써도 실생활에서는 문제가 없다. 그러나 교재에서는 ‘만나고’가 아니라고 한다.
리포트에서 요구하는 이상적인 ‘이다’의 품사란 아직까지 정할 수 없는 문제라고 생각한다. Ⅲ. 맺으며 ? ... 이에 학교문법에서는 ‘이다’를 서술격 조사로 취급하고 있다. 서술격 조사라 함은 국립국어원의 표준대사전의 정의로 봤을 때 다음과 갔다. ... 않는 경음화 현상이 나타나는 점을 들었다.
