학습지 및 보조자료 첨부 Ⅰ.교재 및 단원 1. 교재 1) 교과서 명 : 고등학교 일본어 Ⅰ ((주)미래엔교과서) 2. 단원명 1) 대단원 : 3. ... 단원 학습 목표 Ⅳ. 의사소통 기능 Ⅴ. 학습자의 특성 Ⅵ. 지도상의 유의점 Ⅶ. 차시별 학습지도 계획 Ⅷ. 본시 교수학습 계획 1. 수업 자료 2. ... 우리나라와 일본 고등학생의 동아리 활동을 비교해 본다 만화일본어 ? 교과 지도용 만화를 보여 주고 きれいだ와 すてきだ의 차이점을 발견하게 한다 ?
동사의 ます형 학습계획안 이름 학교 학과 학번 교육실습처 목차 1. 일본어 학습을 위한 이론적 배경 1-1. 일본어 교육목표 1-2. 일본어교육과정의 지도내용 1-3. ... 본시 교수학습 지도안 학습지(3장) 동사카드 보조지도용 학습시트 (노래) PPT 1. 일본어 학습을 위한 이론적 배경 1-1. ... 어휘 낱말의 기본 의미와 파생 의미 낱말의 결합 관계 관용적 표현 한자의 음독/훈독 2015년도 개정 교육과정에 따른 일본어 기본 어휘를 중심으로 500개 내외의 낱말 c.
외국어과 교육과정 안내를 참조하면, ‘일본어의 발음을 정확하게 구별하여 말할 수 있다‘라고 되어 있다. ... 이렇듯 일본어 교육 과정에서 일본어 발음 및 음성교육은 매우 중요하나, 학습자와 교사 모두가 어렵게 인식하고 있는 것이 사실이다(조대하, 2013).실제로 고등학교 일본어 교과서에서 ... 주제선정이유일본어1 교과목에서 강조되는 언어4기능 중 실용적이고 실제적인 영역인 말하기에 주목하였다.
쓰 기: 히라가나를 이용하여 일본의 간단한 어휘를 쓸 수 있다 ?문 화: 일본 전통 축제의 일종인 타나바타에 대해 간단히 설명할 수 있다 학습 단계 학습과정교수? ... 학습과정 자료 및 지도상의 유의점 도입 동기 유발 pop 퀴즈 ▶일본의 유명 애니메이션 영화인 ‘반딧불이의 숲으로’로 일본의 전통 축제인 타나바타를 본다 -영상 시청하기 -줄거리 ... 말하기: 죄송합니다라는 표현과 일본의 연중 행사 속 표현을 말할 수 있다 ?읽 기: 죄송합니다라는 표현을 억양을 살려 읽을 수 있다 ?
본론에서는 일본어를 배울때 내가 느꼈던 다양한 학습방법과 어려웠언 점을 얘기하고, 말하기 교육에서 효과적인 교수학습은 무엇인지 알아보자. Ⅱ. 본론 1. ... 고등학교를 졸업한 후 대학 교양으로 다시 한 번 일본어 교육을 받게 된 필자는 이번엔 다른 방식으로 스스로 일어를 공부하기 시작했다. ... 필자는 고등학교 때 처음 일본어를 접하게 되었다. 처음 접한 일본어 공부는 공책에 열심히 책에 나온 일본어 글자를 빼곡히 써서 외우는 것이었다.
같은 시기에 선택과목인 제 2 외국어로 일본어를 배웠다. 수업시간은 45분으로 동일했으나 영어 수업과는 다르게 일본어 수업은 ‘의사소통 중심 교수법’에 가까웠다. ... 의사소통 중심, 학습자 중심, 과정 중심, 과제 중심의 최신 외국어 교수학습 경향을 고려하여 학습자들의 교육 상황에 알맞은 교수학습 방법을 정해야 할 것이다. ... 결론 각 교수법마다 장점과 단점 있으며 어느 특정한 이론도 복잡한 교수학습과정을 만족시켜 줄 수 없는 만큼 절충적인 교수법의 모색이 필요하다.
[서론] 한국어를 제2의 언어로 학습하는 외국인 학생들의 학습 발달 과정을 설명하는 데 있어서 학습자의 모국어와의 연관성은 외국어 습득론에 있어서 중요한 부분이다. 1960년대 구조주의 ... 예상과 달리 영어권 학습자들이 일어, 중국어를 모국어로 사용하는 학습자에 비교했을 때 더 많이 관계절을 사용했다는 결과이다. 한국어 관형절 지난주에 우리가 간 식당은 멀다. ... 의견은 오류를 모두 예상하여 알 수는 없고, 오류를 미리 예측해서도 안된다고 하는 의견도 있다.
(중국어권, 일본어권, 영어권 학습자 중 한 집단을 선택하여 작성할 것) Ⅰ. ... 본 과제에서는 한국어를 학습하는 일본어권 학습자의 한국어 모음 발음과 관련된 오류와 교육방안에 대해서 이야기 해보고자 한다. Ⅱ. ... 예를 들어 일본어 모음 /ㅡ/는 한국어의 모음 /ㅡ/와 /ㅓ/의 중간적 속성을 가져 서로의 모음을 발음하는 과정에서 상호간의 대치 오류(/ㅡ/ ↔ /ㅜ/)를 나타낼 가능성이 높다.
2023년 12월 8일 맞춤형 장학지도 지정 공개수업 재량활동 교수학습과정안 연구 주제 : 다문화 이해 교육의 바람직한 지도 방향 단 원 제3장 하나로 연결된 세상 4단원-새로운 ... 학 습 활 동 시간 자료 및 유의점 전개 인사말 배우기 일본어로 노래부르기 질문하기 영상편지 정리하기 ▣ 일본어로 인사말을 배워보기 ? ‘안녕하세요, 다녀오겠습니다. 미안합니다. ... 간단한 상황을 제시하고 배운 일본말로 상황 에 맞게 말해보기 -사진을 칠판에 제시하고 사진에 맞는 일본어 를 알아보고 짝과 연습한 후 호리구찌선생님 과 대화를 나누기 ▣ 배운 인사말로
김덕엽 노인의 말을 들어보자. “소학교 다닐 때 배운 일본말 다 까먹었잖아. 그래서 이곳에서 일본어를 조금 배웠어. 몇 년 전에 우리 노인대학 해외연수 갔을 때 써먹었네. ... 그래도 그들은 학습공간이 생겨 좋아한다. 이러한 학습의 즐거움은 학습자 자신이 교수자가 되어 다른 사람에게 나누어 주기도 한다. ... 통상 노인대학이 다양한 프로그램을 운영하듯이, 한뫼노인대학도 노인들의 학습 욕구를 충족시키기 위해 한글 기초반, 한글 중급반, 한글 고급반, 영어 회화반, 일어 회화반, 한문반 등의
대단원 학습 목표 가. 우리말을 가꾸어야 할 필요성과 그 실천 방법에 대하여 이해한다. 나. 새말이 태어나는 과정을 국어의 발전 문제와 관련지어 이해한다. 다. ... 과제학습 자료 TP 자료 유인물 소 단 원 명 교수-학습 내용 과제물 준비물 (2) 새말의 탄생 맞지 않는 언어생활의 예를 들어보자. ?부정확한 문장의 폐해를 지적해 보자. ? ... 대단원 지도 계획 소 단 원 명 교수-학습 내용 과제물 준비물 (1) 우리말 가꾸기 ?언어와 민족정신의 관계를 이해한다. ?우리말의 오염 원인을 안다. ?
교재 개발은 교수변인과 학습변인을 고려하여 새로운 교재를 편찬 발간하는 것을 말한다. ... 일본인 학습자는 받침이 없는 일본어의 특성 때문에 한국어 받침 발음을 어려워하고 잘 구분하지 못한다. ... 하더라도 한국어와 일본어는 서로 다른 용어를 쓰거나 같은 한자어라도 서로 다르게 읽기 때문에 이러한 어휘에 대한 학습이 요구된다.
동점자 처리 기준 방안순위 방 안 방안내 순위 1 지필/수행평가 지필고사 1 수행평가 2 2 지필고사순/ 수행평가순 [지필]1회고사 1 [수행]질문을 듣고 일본어로 말하기 2 [수행 ... 지필평가 실시 후 평가결과를 분석하고 학습자의 학습 능력과 교수·학습 방법의 적절성을 진단하고 개선하는 데 활용한다. 나. ... 고등학교 2학년 2학기 일본어Ⅰ 평가 계획 대상 2학년 1반~9반 단위(학점) 3 담당 교사 ??? 교육과정 편제 일반 선택 성취도 5단계 등급산출 여부 9등급 1.
활용한 초급 일본어의 듣기·말하기 교수법에 관한 고찰, 영남대학교 교육대학원 석사학위논문. ... 이상임(2007)은 초급 일본어 학습자를 대상으로 스토리텔링을 활용하여 듣기 능력과 말하기 능력의 향상을 위한 모형을 제시하였다. ... 교육대학원 석사학위논문 설가인, 2008, 스토리텔링을 활용한 고등학교 중국어 듣기·말하기 능력 신장 방안, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문 이상임, 2007, 스토리텔링을
예를 들어, 한 달 안에 기본적인 인사말을 할 수 있게 되거나, 세 달 후에는 간단한 일상 대화를 할 수 있게 되는 것 등이 목표가 될 수 있다. ... 목표는 학습 동기를 유지하는 데 중요한 역할을 한다. 피드백과 수정을 두려워하지 않기: 일본어를 배우는 과정에서 실수는 불가피하다. ... 대조언어학은 두 언어 간의 차이와 유사성을 비교 분석함으로써 언어 학습 및 교수법 개발에 기여하는 학문 분야이다.
또한 자기 주도적으로 후속 활동을 진행하고 음식 메뉴 선정을 단원으로 실제 수업에 활용할 수 있는 자료의 교수학습지도안을 작성하고 제출함. ... 단어를 듣고 구분하여 따라 말하고, 이 과정에서 성모, 운모, 성조를 어느 정도 변별할 수 있음. ... 기초적인 중국어 의사소통 표현을 문장 수준에서 말할 수 있음.
다시말해, 목표달성을 위해 전략적으로 연계되어있다는 것을 의미한다. 셋째, 교수체제설계는 학습자를 중심으로 실행된다. ... 세 번째, 학습자에게 공기부여는 결국에 목표를 이루게 되는 원동력이 되므로 간과해서는 안되며, 빠른 피드백은 더 나은 향상을 가져올 수 있다. ... 이것은 우리가 아침에 일어나서 학교에 가지 않아도 된다는 것을 의미한다.
따라서 우인혜(2002:36-63)에서는 일본인 학습자의 한국어 한자 어휘의 오용 례와 한/일 한자어 비교분석을 통하여 일본인 학습자들에 대한 한자어 교수 방법을 제안한 바 있다. ... 그러나 한국말의 65%-70%가 한자어로 구성되어 있는 점을 감안할 때 외국인을 대상으로 하는 한국어 어휘 교육에 있어서 한자어 교육은 간과 되어서는 안 될 비중 있는 분야라고 여겨진다 ... 비 한자권 학습자를 위한 한자어 학습어의 교수-학습이 잘 이루어질 수도 있고 실패할 수도 있다는 뜻이다. 그러나 이러한 3가지 요소 못지않게 중요한 것은 교수법이다.
한국어와 비슷한 어순과 조사체계를 지니고 있는 일본어권 학습자가 한국어와 어순도 상이하고 조사 체계도 지니지 않은 영어권 및 중국어권 학습자 보다 조사 사용을 제대로 이룰 수 있을 ... 이러한 개념을 좀 더 구체적으로 풀어내고, 또 확장시켜 줄 수 있는 것이 바로 ‘교수학습강의안’이다. 교수학습강의안은 수업의 안정적인 완수를 위한 필수품이라고 말할 수 있다. ... 아울러 나는 과제 중심 교수법을 중심으로 한 교수학습강의안 및 자료를 구성해 보고자 한다. 과제 중심 교수법은 쉽게 말해서 학습자들에게 과제를 주는 것이다.
엄마(손님)가 물건을 살피면서 “어, 치킨이다!” 라고 말하며 모형 통닭을 집어 들자, 그 모습을 본 서현이가 바로 자리에서 일어나서 “이거 치킨, 이거 치킨 잘라야 해요.” ... 그러다 병에 든 음료 하나를 찍는 모습을 본 엄마가 “어, 사장님. 이거 안 살거예요. 이건 아니에요.” 라고 말했고, 서현이는 웃으면서 “알겠어요.” 라고 답한다. ... 개인적으로 서현이의 놀이 과정을 보면서 나는 정보처리이론에 근거한 분석을 진행하고 싶다는 생각이 들었다. 정보처리이론은 현대 인지심리학을 대표하는 교수학습이론이다.