두 개인이 만나면 품위의 차이를 소재로 서로서로 상구와 하화를 추구할 수 있는 공간이 성립된다. 그것은 선진에게는 하화의 공간이 될 것이고, 후진에게는 상구의 공간이 될 것이다. ... 즉, 상구와 하화의 내재율을 따르는 선진과 후진의 관계가 교육적 관계인 것이다. ... '상구 활동과 하화 활동의 만남'에 대하여 교육의 주체가 우리 자신임에도 불구하고 지금까지 우리는 교육의 장에서 스스로 소외시키는 경향이 없지 않아 있다.
교사가 상구를 제공할 때, 학생들이 받아들이는 하화가 능동적일 수 있도록 제공해야 이러한 자세가 길러지는 것이 기본이다. ... -교육학 개론 이현지 교수님- -부제: 교재 9장을 읽고 나서 교육의 궁극적 목적은 정해진 것을 배우는 것도 있지만, 무엇보다 배울 것을 ... 더 나은 교육의 질을 제공하기 위해서 이러한 소통이 반영된 상구와 그로 인해 능동적으로 변한 학생들의 하화가 있다면, 분명 교육은 시대의 흐름에도 굳건하게 그 성격과 역할을 제대로
이속에서 2기 교육학의 교육의 주개념인 상구와 하화의 경험을 찾기는 다시 기억을 더듬어가며 찾아보려 한다. ... 상구와 하화. 지난 시간들 속에서 초등학교 6년, 중학교 3년, 고등학교 3년, 대학 2년... 14년간 교육을 받아왔다. ... 다소 소심하고 말주변이 없었던 나의 교수방법에도 문제가 있었으나 내가 가진 영어는 하화를 실현하기엔 너무나 연약하였다.
퇴계 이황의 하화의 하화 1)하화자 2)인재시교와 수인이교 3)퇴계의 하화의 하화에 해당하는 잠언 Ⅲ. 결론 퇴계 이황의 교육이론 ㅡ 상구와 하화를 중심으로 Ⅰ. ... 송재공도 상구 품위 중 후자를 더 높은 품위라고 생각했고 송재공을 대상으로 상구한 퇴계는 이제 제자들에게 상구를 하화하려는 것이다. ... 반면, 교육 잠언은 상구와 하화의 태도에 관한 구체적인 가르침에 해당한다. 3. 퇴계 이황의 하화의 하화 1)하화자 퇴계는 제자를 대하기를 붕우(朋友)와 같이 하였다고 한다.
행동하게 됨 이 때는 보존보다는 성장의 방향을 선택할 필요 있음 하화교육은 오류로 판명된 어두운 과거의 품위로 돌아가 세상의 어둠을 밝히는 것 하화자의 몫은 하화를 통해 사람들을 ... 어두운 세상에서 밝은 곳으로 향하는 것과 동일 상구자는 현품과 미품의 차이에서 혼동 발생 이전과 이후 구조가 공존해 성장하려는 동기와 보존하려는 동기 공존 이로 인해 어리석은 판단과 ... 진행 및 상구교육 참여 불신연장 품계에 대한 의혹을 무시할 순 없지만 신뢰가 없다면 교육적 교섭 자체가 불가능하다는 역설 성립 이런 조건부의 신뢰는 믿음으로 그칠 것이 아니라 검증하고
소승불교는 대승의 사상가들이 즐겨 사용한 말을 가지고 이야기 한다면 상구보리, 즉 깨달음을 추구하는 것과 하화중생, 즉 중생을 구제하고자 하는 두 가지 요구 중, 상구보리를 중시하는 ... 다시 말해 상구보리보다도 하화중생에 더 비중을 두어야 한다는 것이었다. 이러한 주장은 새로운 이상, 새로운 방법, 새로 운 사상을 낳기에 이르렀던 것이다. ... 대승불교의 보살사상 중 서원과 회향 즉, 중생을 구제하겠다는 서원과 자신이 쌓은 공덕을 남에게 돌린다는 회향을 핵심개념으로 보는 것도 상구보리 하화중생과 같은 말이라 볼 수 있다.
이는 먼 길로 가까운 곳에서부터 시작된다는 평범한 사실을 반영한 것 이를 넘어서려는 행위는 부자연스럽고 , 위험과 좌절을 동반할 수 있기에 시도 자체가 무모한 행위 ⇒ 미복변신 하화 ... 해결 , 진리가 허위로 변환 즉, 파도는 무능한 사람에게는 장애지만 유능한 항해사에겐 유리한 조건인 것처럼 어려운 환경도 이를 극복할 역량을 갖춘 개인에겐 어렵지 않음 접경대면 상구 ... 활동 은 친숙한 현품에서 낯선 미품으로 향하는 경계선에서 발생 상구자는 진위 , 선악 , 미추와 같은 개념의 혼란스러운 경계 , 가장자리에 위치 미품의 세계에 진입하기 위해선 위협을
하화의 수레바퀴의 맞물 등에서 비롯되어 고상하고 아름다운 주체적인 체험임을 알아야 한다. 2.2 인간행동과 사회 환경과의 관계 다양하게 밀접 되어 있는 인간행동과 사회 환경의 관계는 ... 방식이 될 수 없을 인지하는 것이 중요하며, 진정한 교육인 행동주의 학습이론에서 말하듯 자극에 의한 행동 변화만을 의미하는 것이 아닌 내재적 동기로 촉발된 끊임없는 가시표적의 설정과 상구와
하화의 수레바퀴의 맞물림 등에서 비롯되는 보다 고상하고 아름다운, 주체적인 체험임을 알아야 할 것이다. 2. ... 수는 없음을 인지해야 하며, 진정한 교육이란 행동주의 학습이론에서 말하듯이 환경자극에 의한 행동의 변화만을 의미하는 것이 아니라 내재적 동기로 촉발된 끊임없는 가시표적의 설정과 상구와
하화의 수레바퀴의 맞물 등에서 비롯되어 고상하고 아름다운 주체적인 체험임을 알아야 한다. 2) 행동주의 이론의 중재방법 ① 진단 및 평가 행동을 평가하는 목적은 목표행동을 정확하게 ... 방식이 될 수 없을 인지하는 것이 중요하며, 진정한 교육인 행동주의 학습이론에서 말하듯 자극에 의한 행동 변화만을 의미하는 것이 아닌 내재적 동기로 촉발된 끊임없는 가시표적의 설정과 상구와