빛의 본성에 대한 논쟁 빛의 본성에 대한 과학적 이론이 다양하게 공존할 수 있는 이유는 과학적 이론이 실재와는 거리가 있기 때문이다. ... 과학의 본성 Activity 1. 기도의 효과 기도의 효과에 대한 주장은 과학적 이론이 되기 힘들다고 생각한다. ... 교수님께서 ‘과학의 본성’이라는 책을 완성하기까지 얼마나 많은 노력과 수많은 연구를 했을지 가늠이 가지 않으며 문과였던 내가 이런 책을 공부함으로써 과학의 본성에 대해 생각하게 되어
과학은 어떤 본성을 지니고 있을까 ? ... 과학지식의 형성과정과 특성 과학지식은 무엇일까 ? 과학지식은 어떻게 나눌까 ? 과학지식의 구성요소 과학은 어떤 본성을 지니고 있을까 ? ... 과학지식은 어떻게 변화하는가 과학적 방법 과학적 방법에는 무엇이 있을까 ? 과학적 탐구 과학적 탐구에는 무엇이 있을까 ? 과학지식의 형성과정과 특성 1. 과학지식은 무엇일까 ?
과학이란 무엇인가. ... 가장 진보한 일반적인 과학은 과학의 여러 영역에서 상실하고 있는 것처럼 보이는 개인의 자유를 개인에게 되돌려 놓는 것이다. ... 그러므로 과학적 방법은 존재하지 않으며, 어떤 규칙에도 타탕성은 존재하지 않는다(counter-rule).과학자들은 그들의 주관적인 소망을 따라야 한다.
하지만 이러한 변화가 과학적 이론을 확고하게 정립시킨 것은 아니다. ... 여기까지의 과정은 원인을 규명하기 위한 ‘목적’에 의해 과학적 지식에 대한 변화가 시도된 것이라고 볼 수 있다. ... 하지만 그 당시 연구를 진행할 마땅한 ‘방법’이 존재하지 않아 학자들은 연구를 진행하지 못했고, 그 이후 오랜 시간동안 더 이상의 연구는 진행되지 않아 XYY염색체에 대한 확실한 과학적
즉 이론을 상대적으로 평가할 때 unsolved problem과는 전적으로 무관하다. 2)solved problem의 본성은 이론과 관련되어 진다. ... 과학의 진보는 ‘전과학-정상과학-위기-혁명-새로운 정상과학-새로운 위기’가 반복되어 일어나게 된다. ... 과학 형성 이전 단계의 조직화되지 못한 전과학 단계에서 과학자 사회가 하나의 단일 패러다임(Paradigm)을 받아들이게 되면 패러다임은 체계화 되고 조직화 된다.
이 연구 결과를 통해 전체적으로 자연사박물관에 과학의 본성 측면이 드러난 전시가 풍부하지 않음을 파악할 수 있었으며, 따라서 의도적으로 과학의 본성 교육을 위한 전시가 절실히 필요하다는 ... 이 연구는 비형식적 교육기관인 자연사 박물관의 전시를 학교 과학교육에 활용하기 위한 장기적인 목적 하에, 과학교육과정의 주요한 목표 중의 하나인 과학의 본성 측면이 박물관의 전시에 ... 이 연구의 결과는 학교과학교육에서 접근하기 어려운 과학의 본성을 교육시키기 위한 훌륭한 자료 원으로서 자연사박물관의 전시 및 교육의 방향과 개선 방안을 위한 기초 자료를 제공한다.
수업 전과 후에 학생들의 과학의 본성에 대한 이해정도를 살펴보았다. ... 본 연구의 목적은 글로벌 과학적 소양 함양을 위한 수업이 학생들의 과학의 본성에 대한 관점에 어떤 영향을 주는지 살펴보는 것이다. ... 연구 결과 단기간의 글로벌 과학적 소양 함양을 위한 수업으로 학생들의 과학의 본성에 대한 관점을 변화시키는 것은 어려운 과제임을 확인할 수 있었다.
‘과학의 본성’은 과학의 시대라고 불리는 시대를 살고 있는 우리들이 미래 사회에 능동적으로 대처하기 위해 알아야 하는 어려운 과학을 올바른 시각에서 이해 할 수 있도록 도와준다. ... ‘한 시대의 과학은 그 시대의 핵심 이론으로 알 수 있다’라고 하는데 이 말에서 과학적 이론이 과학의 탐구 과정과 발달 과정에서 얼마나 중요한지를 잘 나타낸다. ... 더치는 이러한 과학적 이론을 중심, 경계, 주변 이론으로 나누었다. 중심과 경계이론이 주류로, 과학자들의 연구 활동에서 준거가 되고, 과학 활동의 방향을 안내하는 지표가 된다.
과학의 본성 1. ... 과학의 본성과 통합과학교육 - 통합과학교육은 과학의 본성에 대한 어떤 입장을 취하는가에 따라 그 방향이 달라진다. ... 즉, 과학교육목표와 과학교육과정은 과학의 본질적인 속성을 준거로 하여 설정되므로 과학의 본성에 대한 과학교육의 방향설정은 중요하다. 1) 과학지식 - 과학의 본성에 있어서 과학적 지식을
본 연구는 과학의 역사와 과학철학을 담은 과학의 본성의 Flow Map과 별의 분광형의 과학내용지식을 바탕으로 한 원자모형의 변천사를 통해 고등학교 학생들이 인식한 과학의 본성의 핵심 ... 이러한 결과는 과학교육에서 과학의 본성의 핵심요소들을 상호배타적으로 다루기보다는 과학의 본성, 과학의 역사, 과학의 내용지식, 그리고 과학 철학를 포함하여 유기적으로 다루어야 한다는 ... 조사 결과, 잠정적인 과학 지식의 본성은 제외한 각각의 요소들에서만 믿음변화의 유의미한 결과가 나온 것은, 학생들이 이들 과학적 본성의 핵심 요소가 상호연관성을 가지고 서로 밀접한
과학의 본성 교수?학습 과정안 1. 단 원 : 과학의 본성 2. 학습 목표 : 과학은 원인과 과정을 밝히는 것임을 알 수 있다. 3. ... 제시하여 과학의 본성에 대한 학생들의 인식을 일깨우고자 하였다. ... 학습 과정안 교 과 과학 일시 2011. 11. 1 (목) 1교시 대상 5-1 장소 5-1교실 지도교사 주 제 과학의 본성 학습 목표 과학은 원인과 결과를 밝히는 것이다.
과학 기술 연구·개발에 대한 책임은 과학자와 대중 양 측이 모두 져야 한다. ... 더 이상 전문적인 과학 지식은 과학자들의 것만이 아니라 일반 대중들에게도 접근이 가능하고, 대중 스스로가 의사 결정의 주체로 참여하여 함께 방향을 논의해나갈 대상이기 때문이다. ... 하지만 과학자들의 결정으로 인해 이러한 비용 발생의 위험까지 막았으므로 대중들에게 DNA 재조합 기법의 위험성을 스스로 알리고 연구를 중단한 과학자 집단의 행위는 옳다. (2)에서
그러므로 과학의 본성은 고정되어 있는 것도 아니고 시시각각 변하는 것도 아니다. 끊임없이 관찰하고 탐구하는 과정에서 과학의 본성이 빛을 발하는 것이 아닐까 생각한다. ... 과학의 본성은 우선 과학의 일반적 특성, 과학의 구성요소, 과학의 발달 세 가지로 나누어 볼 수 있다. ... 과학의 본성 ‘과학’하면 떠오르는 단어는 신뢰성, 견고함, 첨단, 전문적 등 여러 가지가 떠오른다.
본성에 대한 초등학생들의 견해 장병기(한국초등과학교육학회,2004) 과학의 본성에 대한 학생의 생각을 조사하기 ... 참고문헌 교재 ‘과학의 본성’ 곽대오, 김영수, 성민웅(한국생물교육학회지,2002) 과학의 본성에 대한 고등학생들의 견해 노태희.김영희.한수진.강석진(한국과학교육학회지2002) 과학의 ... 한 조사에 의하면 학생들의 남녀 평균 62%( 과학의 본성에 대한 초등학생들의 견해, 강석진 외 )가 과학의 이론이 달라지는 것은 예전의 이론이 틀렸기 때문이라고 생각한다.
과학의 본성이 과학 교육에서 차지하는 의미에 비하여 실제 과학 영재교육에서는 과학 영재들의 과학의 본성에 대한 인식을 향상시키기 위한 획기적인 수업이 제공되고 있지 않다.과학영재 담당 ... 교사들에게 과학의 본성에 대한 효율적 수업 구성을 위한 기초 자료를 제공하고자, 본 연구의 과학 영재들의 과학의 본성에 대한 인식을 알아보고 인식 간에 존재하는 상충된 관점을 파악하였다 ... 인식조사 결과, 과학영재 학생들은 ‘과학지식의 잠정성’ 영역을 제외한 다섯 개 영역에서 인식의 개선이 요구되었고 과학의 본성영역 간에도 서로 일치하지 않는 관점을 보였다.
이 연구에서는 과학영재들이 과학개념을 잘 이해하는 데 필요한 과학의 본성과 과학탐구관점의 인식률 위치를 파악하고자 하였다. ... ‘과학자들이 연구하는 방법’에 대한 인식률은 여성과학영재가 높았다.과학영재들 중에서 과학의 본성 관점을 잘 못 인식하고 있는 비율은 33.0%였고, 과학탐구관점을 잘 못 인식하고 ... 내용타당도 지수 97.0%, 신뢰도 지수 0.86인 총19문항으로 구성된 과학의 본성과 과학탐구 관점 검사지를 40명의 과학영재집단과 35명의일반학생집단에 투입하여 비교 ‧
과학의 본성을 토대로 본 과학교육의 방향... 과학교육과정 내에서 과학의 본성에 관한 내용을 본 기억은 많지 않을 것이다. ... 만약 과학교사가 과학의 본성에 대한 지식이 없다면 자신의 수업에서 과학의 본성에 대해 언급이 없을 것이고, 이것은 곧 학생들이 과학의 본성에 대해 제대로 교육을 받지 못한다는 것을 ... 어느 한사람은 과학의 본성을 철학적인관점에서 생각하고 있다면, 또 다른 사람은 문화적인 관점에서 과학의 본성을 이해 할 수도 있다.
과학이란? 과학이론의 본성과 패러다임 과학이론의 본성과학은 ‘지식’으로서의 측면도 가지고 있지만 그 자식을 얻기 위한 ‘방법’의 의미도 가지고 있다. ... 과학 혁명의 두 가지 의미 과학 혁명이란 두 가지 의미로 사용된다. 쿤의 과학혁명의 구조에서 다룬 과학혁명은 일반명사로 사용되었다. ... 과학에서 사용한다고 여겨지는 귀납, 연역 등을 과학자들이 실제로 사용할까? 만약 사용한다면 과학자들은 이 방법들을 어떤 맥락에서 사용하며 여기에 어느 정도의 가치를 부여할까?
과학의 본성 교수-학습 지도안 일시 2007. 10. 30 장 소 과학실 대 상 중학교 3학년 1학기 지도교사 예비교사 단원 과학의 본성 본시주제 과학은 잠정적 가치를 지닌다. ... -우리는 오늘 과학 수사대로서 과학자들이 하는 활동 그 자체를 경험했어요. ... -선생님은 이런 과학의 성격을 '과학은 잠정적 가치를 지닌다.' 라고 표현했어요. 어때요?
초등학생들에게도 주어진 과학 시간 안에 과학의 본성을 가르치는 일이 가능하며, 초등학생들이 과학의 본성을 어느 정도 수준으로 이해할 수 있다는 연구 결과에서 과학의 본성에 대한 이해의 ... 과학의 본성 예비 초등교사로서 ‘과학의 본성’을 어떤 관점에서 파악하느냐는 미래에 제가 가르칠 학생들에게 많은 영향을 줄 것이라 생각합니다. ... 저는 교직에 나아가 초등교사로서 ‘과학의 본성’에 대한 이처럼 다양한 관점을 수업에 적용함으로써, 학생 개개인이 획일화된 관점이 아닌 자신이 추구하는 관점으로써 과학의 본성을 바라보며
