비모국어 화자에게는 어려운 모국어 화자의 일본어 커뮤니케이션 非母語話者には難しい母語話者の日本語コミュニケ?ション 1. ... 그래서 이 논문에서는 커뮤니케이션 장면의 실례를 기초로 비모국어 화자에게 있어 어려운 일본어 커뮤니케이션의 실태를 살펴보고, (1)을 주장합니다. (1) 비모국어 화자는, 일본어 커뮤니케이션에 ... 처음에 2.에서 비모국어 화자가 파아가고 있는 일본어 커뮤니케이션의 문제에 대해 다음과 같은 것을 설명하겠습니다. (2) 비모국어 화자의 인식으로는 고 파악하고 있지만, 애매한 표현의
한국어와 일본어에서 나타나는 행위묘사표현을 비교하며 학습하는 것은 일본어가 모국어인 한국어 학습자에게 큰 도움이 될 것이다. ... 또한 모국의 문학작품에도 비슷한 이야기가 있다면 학습자들이 쉽게 받아들일 수 있고 모국의 것과 비교하여 한국 문화 요소를 비교문화적 차원에서 더 깊이 있게 이해할 수 있을 것이다. ... 모국에서 표현되는 언어 표현을 한국어 의사소통에서 그대로 사용하면 분명 부자연스러운 표현들이 몇몇 쓰이게 될 것이다.
모국어가 교착어인 학습자의 경우에는 어미가 변화한다는 개념을 쉽게 이해할 수 있지만, 모국어가 교착어가 아니라 고립어, 굴절어인 학습자의 경우 한국어 어미가 변화한다는 개념을 이해하기 ... 이처럼 모국어가 교착어가 아니더라도 한국어의 교착어적 특성을 잘 이해할 수 있는 교수법을 마련하고 싶습니다. ... 그리하여 한국어 교육 현황을 고려할 때 한국어를 가장 많이 배우는 중국어권, 일본어권, 영어권 학습자들 외에도 방글라데시어, 베트남어, 스웨덴어를 모국어로 하는 학습자들에게도 초점을
그리고 오류 빈 바람직하지 않다. 이해 자료를 무시하고 표현 자료만 과도하게 강조한다는 단점도 있다. 3. ... 학습자는 학습 대상 언어와 모국어를 대조하면서 외국어 학습에서 겪을 어려움을 예견하고 해결할 수 있다. 이는 외국어 학습의 주된 장애물이 모국어의 간섭이라는 전제에서 출발한다. ... 간섭이란 학습자의 모국어와 학습 대상 언어 간 관련성이 존재하나 그 차이가 분명해서 학습자가 목표 언어를 학습할 때 모국어의 규칙을 잘못 적용하여 어려움을 겪는 것을 말한다.
에서 일본인 한국어 학습자는 모국어(일본어)에서는 ‘ㅗ’랑 ‘ㅓ’가 구분이 안되기 때문에 ‘오징어’ 발음을 하기에 어려웠다고 한다. ... 기옥 (*기억)먼저, 모국어에 없는 한국의 자모로 인한 오류는 다음과 같다. ... 본론발음상의 오류(1)모국어의 간섭 가. 서고기, 소거기 (*소고기) 나.오징오 (*오징어) 다.
언어 간 전이란, “모국어에는 없거나 또는 틀린 개념의 혼동으로 인하여 모국어의 부정적 전이로 인하여 발생되는 오류”이다. ... 비실용적 입장이라고 보았다. ... 영어를 모국어로 사용하는 학습자가 영어로 생각한 것을 한국어로 번역하여 말할 때 이러한 오류가 발생한다.
반면에 외국어 습득의 경우에는 보편성보다는 다양성과 비결정성의 특징을 갖는다. ... 우선, 외국어 습득과 모국어 습득의 과정에는 큰 차이가 있다는 것을 이해하는 것이 중요하다. 가장 먼저, 모국어 습득의 보편성을 주제로 논의하겠다. ... 그러나 오류의 종류에는 모국어의 간섭이 원인인 경우도 존재하지만, 모국어와 전혀 일관성이 없는 목표어의 내적 오류 및 아동의 언어 발달 과정에서 보편적으로 발생하는 발달 오류도 존재하는
그러므로 이 현상은 접촉관계에 있는 두 언어의 체계성과 수행성의 차이로 비문법적, 비체계적, 비수행적인 표현들을 낳게 되는 것이다. ... 그 영향은 모국어에 관한 지식이 외국어의 습득을 돕는 경우처럼 긍정적일 수도 있고 모국어의 영향이 무의식적으로 작용하여 외국어의 사용에서 실수를 하게 되는 경우처럼 부정적일 수도 있는데 ... 외국어를 학습할 때, 모국어가 외국어의 사용에 영향을 미치는 일이 흔히 발생한다.
구조적 오류: 비문법적 현상이다. ? 비적절형 오류 : 지시적, 직업적, 사회적 오류 ③ 버트(Burt)와 키파스키(Kitarsky) 1974 ? ... 또한 교사가 학습자의 모국어와 한국어의 차이를 정확히 인식하여 학습자의 모국어와 목표언어의 대조분석을 제공하는 것도 효과적인 방안이라 하겠다. ... 학습자의 5% 정도만 모국어 화자와 같은 수준
학습자는 모국어에 나타나는 현상을 학습대상 언어에 그대로 전이하려는 경향을 보이므로 모국어가 학습대상 언어의 습득에 간섭현상을 일으킨다고 본다. ... 이는 주로 이미 학습한 내용과 학습할 내용 간에 보이는 불규칙성이나 복잡성, 비대칭성에서 기인한다. ... 예를 들어 한국어를 모국어로 하는 사람들이 영어를 배울 때 한국어에 없는 정관사나 부정관사의 사용에 어려움을 겪는 경우, 거꾸로 영어를 모국어로 하는 사람들이 한국어를 배울 때 영어에는
특히, 누나부트의 경우, 인어, 이탈리아어, 독일어, 편잡어 등의 비공용어를 사용하는 인구는 전체 인구의 20%라고 한다. ... 우선, 영어는 싱가포르의 모어가 아니며 비종족적, 중립적 언어이다. 다시 말해 싱가포르에서 영어는 그저 실용어라는 것이다. ... ‘단일 모국어가 국어이자 공용어인 경우’, ‘국민 다수가 사용하는 모국어를 국어이자 공용어로 사용하고 다른 언어는 배격하는 경우’, ‘비슷한 비중을 가진 모국어 중 어느 한 가지를
모국어와 한국어는 문법 체계뿐만 아니라, 표현 방식, 비언어적 제스처, 표정 등 각 나라의 문화별로 상이하여, 자칫 오해를 불러 일으킬 수 있는 여지도 발생하게 된다. ... 크게 3가지로 분류하면 기존 외국어 지식을 사용하여 보상하는 방법, 모국어 지식 및 추론적 인지 작용을 활용하여 보상하는 방법 그리고 비언어적 표현을 통한 보상 전략이 있다. ... 본론 의사소통 전략이란 외국어 학습자가 목표어인 모국어 화자와 의사소통하는 과정에서 위에서 언급한 다양한 문제가 발생할 때 이를 해결하기 위해 학습자가 언어적, 비언어적 수단을 사용하는
『모국어의 속살』은 고종석의 평론집이다. 말 그대로 모국어의 속살을 가장 잘 표현해내는 장르인 시에 대한 비평을 담고 있다. ... 장르를 불문하고 한결같이 흡입력을 발휘하는 데는 그의 탁월한 모국어의 운용능력이 한 몫 하고 있다. 그래서 고종석의 글은 항상 기다려진다. 이번에는 시라는 모국어다. ... 뿐만 아니라 전문가 못지않은 해당 장르에 대한 전문지식과 날카로운 분석력, 특유의 감수성, 그리고 무엇보다 모국어에 대한 저자의 애틋하고도 두터운 사랑이 어우러져 또 다른 모국어의
동족어, 문법규칙의 연역적 적용, 빈칸 채우기, 암기, 문장에서 단어 사용, 작문 소리 내어 읽기, 질문-대답 연습활동, 학습자 자가-오류 정정, 구두 대화 연습, 빈칸 채우기 연습활동 ... 예술의 사용은 비암시 교수법에서 중요하다. ... 모국어의 역할 의사소통 중심 교수법에서도 모국어 사용이 가능하다.
비언어적 자원에의 의존 모국어로 의사소통시에도 무언으로 말하기 , 제스처와 같은 비언어적 자원이 동원 외국어의 경우 학습자가 해당 어휘를 모르는 경우 의사 전달을 위해 비언어적 행위 ... 언어 전환 화자가 모국어 단어를 목표어 발화 속 포함시키는 경우 로 , 모르는 표현이 닥쳤을 때 새로운 단어 생성을 위해 시도하지 않고 모국어에서 단어를 빌려와 쓰는 것 학습자는 모국어 ... 신조어 2.6. 언어 전환 2.7. 비언어적 자원에의 의존 2.8. 도움 요청 3 .
이에 일각에서는 지성에 관계없이 모국어의 문법을 습득하는 모습을 근거로 행동주의 언어의 습득이나 모국어의 습득을 부정하고 있다. ... 대표적인 학자 촘스키는 인간 대부분이 선천적 언어 습득 장치의 구조를 갖고 있으며 이 장치를 통해 모국어로 된 다양한 문장을 이해하고 계산할 수 있다고 주장했다. ... 반면 행동주의 이론은 언어 습득이 뇌 사고 과정이 아니라 빈 영·유아가 주변 사람들이 사용하는 언어를 모방하고 강화하는 기계적 습관 형성 과정이라고 본다.
“작가의 뇌는 들고 다니기 어렵지 않지만, 그 뇌를 작동시키는 소프트웨어는 모국어로 짜여있다. 작가는 모국어에 묶인다. ... 하지만 저자는 여행의 영감으로 모국어라는 모태를 찬양하지도, 모국어를 능가하고 압도하는 여행의 우월함을 역설하지도 않는다. ... 모국어가 때로 나를 할퀴고, 상처내고, 고문하기도 한다.
받으며, 이 중 아동의 모국어와 제2언어의 사회적 지위는 해당 언어의 유창성과 비유창성을 결정하는 중요한 요소가 된다. ... 모국어가 제 2언어를 학습하는 발판이 되기도 하지만 동시에 잠재적인 방해물이 될 수도 있다는 견해가 있다는 점에서 모국어가 방해가 될 만큼 능숙하게 습득되기 전단계인 3세 이전에 모국어와 ... 이중언어 교육은 모국어에 자부심과 긍지를 느끼면서 목표 외국어와 모국어를 동등하게 인식하도록 하는 것이다.
L1과 L2에 대한 과학적 구조적 분석을 통해 두 언어의 차이를 찾을 수 있다는 가설을 바탕으로 모국어와 학습 대상어의 차이를 비교 분석하는 것이 필요하다. ... 중간언어는 다른 자연어와 달리 불완전하고 유동적인 것처럼 언어 규칙을 가진 조직이지만, 모국어이거나 학습 대상 언어인 외국어는 언어 규칙을 가지고 있다. ... 따라서 학습자의 오류를 수정할 때 엄격한 오류 강화(강화: 비인격화, 비인격화)가 절대적으로 금지되며, 수정하지 않고 의사소통을 방해하는 모든 오류를 수정할 필요가 있다.
왜냐하면 모국어가 외국어의 학습에 영향을 미치지, 외국어가 모국어에 미치게 되는 영향은 미미하기 때문이다. ... 서론 망각의 원인에는 간섭이론, 소멸이론, 비효율적인 부호화이론, 응고이론, 단서-의존 망각이론이 있다. ... 왜냐면 일단 모국어때문에 일본어랑 중국어 학습에 영향을 미친다. 그런데 진짜 문제는 일본어랑 중국어가 뿌리를 내리기도 전에 서로 영향을 미친다.
