[정서행동장애아동][정서행동장애]정서행동장애아동의 특성, 정서행동장애아동의 발생원인, 정서행동장애아동의 문제행동 유형, 정서행동장애아동의 교수학습 접근법, 정서행동장애아동의 치료 방안 분석

소개글

정서행동장애아동의 특성, 정서행동장애아동의 발생원인, 정서행동장애아동의 문제행동 유형, 정서행동장애아동의 교수학습 접근법, 정서행동장애아동의 치료 방안 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 정서행동장애아(정서행동장애아동)의 특성
1. 아동의 대인관계 능력
2. 아동의 자아개념
3. 부모의 양육태도의 특성

Ⅲ. 정서행동장애아(정서행동장애아동)의 발생 원인
1. 유전 및 생물학적 요인
2. 가족관련 요인
3. 사회·문화적 요인
4. 후천성 질병 및 상해

Ⅳ. 정서행동장애아(정서행동장애아동)의 문제행동 유형
1. 주의력 결핍 과잉행동
2. 자해행동
3. 품행장애 관련 공격성 행동
4. 습관장애
5. 분리 불안장애 및 공포증
1) 제 1유형
2) 제 2유형
6. 분노 및 파괴적 방해

Ⅴ. 정서행동장애아(정서행동장애아동)의 교수학습 접근법
1. 심리역동적 접근법
2. 행동적 접근법
1) 바람직한 행동을 증가시키는 방법
2) 바람직하지 않은 행동 감소시키는 방법
3. 생태학적 접근방법

Ⅵ. 정서행동장애아(정서행동장애아동)의 치료 방안
1. 통합 교육
1) 통합교육이란
2) 특수교육의 방향
3) 통합교육의 효과
2. 가정과 학교의 연계
1) 학교 / 가정의 피드백 제도
2) 보상하기
3. 음악의 이용

참고문헌

본문내용

행동장애 혹은 정서장애라는 개념은 매우 폭넓게 사용된다. 일반적으로 행동장애/정서장애 아동이란, 정상아동과는 달리 일상생활상의 적응행동에 장애가 있는 아동을 의미하며, 행동으로 표출되는 부적응행위나 정서불안상태를 포괄한다 할 수 있다. 이러한 아동을 가리키는 용어는 통일된 개념정의 없이 정서적 결함, 사회적 부적응, 정신장애, 부적응 행동 등의 용어들이 함께 사용되어 오다가, 1950년대에는 Freud 심리학의 영향으로 정서장애라는 용어가 널리 사용되었다. 1960년대 이후에는 행동주의 및 행동수정접근법의 영향으로 정서라는 모호한 개념보다는 구체적 행동의 측면이 강조되면서 문제행동 및 행동장애라는 용어가 많이 쓰이고 있다. Grosnick와 Huntze는 정서장애라는 용어보다 행동장애라는 용어가 더 교육적으로 접근하기에 적합하다는 견해를 제시하기도 한다. 이렇게 정서나 행동 문제를 가리키는 데에도 여러 가지 용어가 비슷한 의미로 혼용되고 있으며, 같은 용어라도 그 의미가 사용자마다 혹은 학문분야마다 다른 경우가 상당히 있다.

Ⅱ. 정서행동장애아(정서행동장애아동)의 특성

1. 아동의 대인관계 능력

대인관계란 인간이 살아가는 과정에서 필연적으로 맺게 되는 모든 인간관계의 유형을 의미하며, 이는 모든 환경과의 상호작용에 기초가 되는 중요한 능력이다. 대인관계의 형성은 가정에서 부모와의 관계 및 형제자매와의 관계형성을 기반으로 하여, 성장하면서 또래관계를 형성하게 된다. 또한 성장의 진행에 따라 대인관계의 범위도 확대되어 부모 이외에 다른 성

참고 자료

ⅰ. 박경애(1985), 정서장애아에 대한 가족체계적 접근, 서울대학교 석사학위 논문
ⅱ. 방영애·이효신 역(2004), 정서 및 행동장애 이론과 실제, 시그마프레스
ⅲ. 백은령(1995), 정서장애 예방 프로그램 개발연구, 통합재활연구, 서부장애인 종합복지관 제1호
ⅳ. 이상복·이상훈(2001), 정서·행동장애아 치료와 교육, 대구대학교출판부
ⅴ. 오영희·박창옥, 정서 및 행동장애아 교육의 이해, 동문사
ⅵ. 조선덕 편역(1994), 정서장애의 이해, 도서출판 특수교육