양성평등 채용목표제

소개글

양성평등채용목표제에 대한 리포트입니다.
찬성 반대 입장을 적절하게 고려하였습니다.

목차

Ⅰ. 들어가며
 교직여성화의 역사
 양성평등목표제란?
Ⅱ. 현황〮〮
 찬성입장
 반대입장
Ⅲ. 왜 이런 현상이 일어나는가
Ⅳ. 대안
 과제
 방향

본문내용

교원의 성비 불균형 해소를 위해 “양성평등채용목표제”를 추진함에 대한 소고


Ⅰ. 들어가며
이제‘교직 여성화’는 우리 사회에서뿐만 아니라 많은 나라에서 흔히 볼 수 있는 사회현상 가운데 하나가 되었다. 교직 여성화는 무엇을 의미하는가? 단순하게 말한다면, 교직에서 여성이 차지하는 비율이 높아지고 있다는 뜻일 것이다. 그러나 여기에는 단순히 전체 교원 중에서 여교원의 숫자가 증가하고 있다는 사실 외에도 여러 가지 복합적인 의미들이 포함되어 있다. 교직의 여성화는 여교원의 수가 증가함에 따라 교직사회에서 겉으로 드러나는 현상과 숨겨져 있는 여러 가지 사회문화적 현상들을 전부 포함하는 개념으로 이해하여야 할 것이다.

 역사
우리나라에서 교직의 여성화는 미국이나 유럽 등보다 훨씬 늦게 시작된다. 여교원 수의 증가현상은 1970년대에 들어서서 대도시를 중심으로 나타나기 시작하여 1990년대 이후에 특히 초등학교에서 본격적으로 나타나고 있다고 할 수 있다. 대도시 초등학교에서의 여교원 증가현상은 1990년대에 들어서서 80% 이상 수준에 까지 도달한다. 이런 여성화 경향은 초등학교에 그치지 않고 중 ․ 고등학교 전반에 걸쳐 확대되고 있어 교직 여성화 현상에 대한 우려의 목소리가 대두되기도 한다.
교직 여성화에 대한 우려는 학교경영의 효율성 저하나 남자 아동의 여성화, 전반적인 교육력의 약화 등으로 이야기되고 있다. 영국이나 미국 등 선진국의 경우, 초등학교 교원의 90% 이상을 여성이 차지하고 있을지라도 교직 여성화가 거의 사회적 문제로 인식되고 있지는 않는다. 한편 초등학교에서 여교원이 차지하고 있는 비율이 60%를 약간 웃돌고 있는 우리나라의 경우, 여교사 편중에 대한 긍정적 측면보다 부정적 측면이 더욱 강조되고 있어 사회문제로 논의되고 있는 실정이다. 사회문화적 환경에 따라 교직의 여성화 현상은 사회적 문제로 인식되기도 하고 그렇지 않기도 하다.
교직 여성화가 무엇을 의미하는가를 이해하기 위해서는 교직 여성화의 움직임과 숨어있는 동기를 파악해야 한다.

참고 자료

곽윤숙(1994). “교육학 영역에 있어서 성별 불평등 연구: 기회균등과 여성주의적 접근을 중심으로”. 한국여성개발원(편), 여성연구43(여름호). 165-181.
남승희(1999). “여교원 전문성 향상 프로그램 개발”. 교육마당21(7월), 54-58.
박덕규(1999). “편견으로 얼룩진 교원 성비 불균형 논의”. 교육마당21(5월), 104-107.
심미옥(1999). “교직의 여성화가 초등학생의 성역할 사회화에 미치는 영향: 성역할의 긍정적 특성과 부정적 특성을 중심으로”. 초등교육연구13(1), 185-212.
문미경 외(2006), “양성평등 균현인사정책의 실효성 확보를 위한 실태조사 분석”, 한국여성개발원, 국회도서관 논문
http://news.d.paran.com/snews/newsview.php?dirnews=744076&year=2008 `교원 양성균형 임용` 추진 배경, 연합뉴스 08.03.26
중앙일보 사설칼럼 [내 생각은...] 남교사 할당제
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