피아제와 비고츠키 이론 비교

소개글

2008년 졸업논문으로 제출했던 자료입니다.
참고하시면 도움이 될듯합니다.

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.본론
1. Piaget의 인지 발달 이론
1) Piaget의 (1896 ~1980)의 생애
2) Piaget의 인지발달이론의 기본 개념
⑴ 감각운동기
⑵ 전조작기
⑶ 구체적 조작기
⑷ 형식적 조작기
3) Piaget 의 도덕성 발달 이론
2. Vygotsky의 인지 발달 이론
1) Vygotsky (1896~1934)의 생애
2) Vygotsky 이론의 배경
3) Vygotsky 이론의 특징
⑴ 사고와 언어
⑵ 발생적 접근 방법과 고등 정신 과정
⑶ 근접발달영역(Zone of proximal development : ZPD)
⑷ 발판화(scaffolding)
4) 인지발달의 사회문화적 기원
3. Piaget 이론과 Vygotsky 이론의 비교
1) Piaget이론과 Vygotsky 이론의 공통점
2) Piaget이론과 Vygotsky 이론의 차이점
3) Piaget이론과 Vygotsky 이론의 교육에 주는 시사점
4) Piaget이론의 한계점과 비판
5) Vygotsky 이론의 한계점과 비판

Ⅲ.결론 및 제언

Ⅳ.참고문헌

본문내용

그 중 유아기의 감각 운동기와 전 조작기는 모든 학습의 기초를 형성하는 중요한 시기라고 할 수 있다. 유아는 오 감각을 통해 학습하고 체험하면서 지식을 구성해 나간다. 즉, 시각, 청각, 후각, 미각, 촉각 오 감각을 사용하여 사물을 인식하고 사물이 가지고 있는 특성을 파악하면서 학습하게 된다는 것이다. 이 때 교사는 유아가 계속적으로 감각운동을 통해 인지발달을 형성할 수 있도록 도와주어야 한다.
그리고 피아제의 전조작기 단계의 아동은 구체적 준비물과 시각적 보조물을 최대한으로 활용하도록 한다. 수의 덧셈과 뺄셈을 가르칠 때에는 자연물(나뭇가지, 돌, 조개 등,) 색깔 있는 조각들을 이용하여 가르치는 것이 교육적으로 효과적이다. 또한 분수의 개념은 피자 모양, 수박 모양을 활용하여 아동이 직접 나누어 보는 학습활동을 할 수 있도록 제공하는 것이 좋다. 그리고 아동에게 지시적인 언어는 가급적 피하고, 말 뿐만 아니라 행동으로 직접 보여줌으로써 학습의 적절한 모델링을 제시해 줄 수 있다. 즉, 학습하기 전에 교사가 한번 시범을 보여주어 실제로 보이면서 설명하는 것이 좋으며 다양하고 실질적인 것을 가지고 학생들이 직접 활동을 하며 익히도록 한다. 전조작기 시기에는 자아중심성이 강한 편이므로 학생들의 보는 관점이 다른 사람과 보는 관점과 일관되리라고 기대하지 않는 것이 좋다.
한편, 비고스키 이론에서 알 수 있듯이 교사는 끊임없는 관찰을 통해 유아 개개인의 발달수준을 파악하고, 유아가 가지고 있는 실제적인 발달 수준과 잠재적인 발달 수준의 차이 즉, 근접발달영역을 교사나 보다 능력 있는 또래와의 협력적 교수를 통해 제공함으로써 보다 나은 학습이 이루어질 수 있도록 해야 할 것이다.
교사는 유아의 활동과정 속에서 직접, 간접적으로 도움을 줄 수 있는 지지를 제공하여 다양한 과정에서의 활동을 증가시키고 인지적 성장을 수반할 수 있도록 돕는 역할을 해야 한다.

참고 자료

Antita E. Woolfolk (김아영 외 5名 공역). 「교육심리학」 서울: 학문사(1998)
심성경. 「유아교육개론」 서울: 창지사 (1998)
김양희, 이영환,『피아제의 이해』, 창지사, 1991
한순미,『비고츠키와 교육 : 문화-역사적 접근』, 교육과학사, 1999
마거릿 보든 , 서창열 역,『피아제』, 시공사, 1999